提高大学体育教学有效性的策略研究

提高大学体育教学有效性的策略研究

摘要:大学阶段进行的体育教学,对大学生今后进入社会之后形成良好的体育观念和体育意识的影响是非常巨大的,高校体育教师就要通过相应的教学策略,提高体育教学的有效性。在教学过程中,教师首先要激发学生的运动兴趣,促使学生产生浓郁的体育热情。教师同时要根据高校体育学科的特点,以及学生的学习实际,开发有效的体育教学资源,引导学生学到有用的知识。教师和学生要共同利用相应的体育教学资源,从而形成高效、和谐的教学氛围,有效提高高校体育教学水平。

关键词:大学体育体育教学有效性教学策略

在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对高校体育课程的教学目标进行确定,就是要通过相应的教学策略,促使学生通过体育活动获得身心的和谐发展,在教育教学活动中让体育活动与其他学科进行有机整合,从而实施素质教育与培养全面发展人才教学目的。对大学生而言,参与社会以及今后的发展需要具备相应的素质,在高校体育教学中,培养学生良好的运动习惯和健身意识是非常有效的。在高校体育教学过程中,提高教学的有效性,不能只是通过运动技能的传授获得,而是要通过相应的体育教学活动,促使学生获得相应的体育技能促使培养学生终身体育锻炼的良好习惯。

1 系统分析我国大学体育教学有效性的现状与发展趋势

目前, 我国大学体育教学的目标依然是进行竞技体育的教学, 具体的教学标准是体育达标率和考试分数。在进行了一个阶段的体育教学之后, 进行体育成绩的评定依然采用的竞技体育的评价方式, 主要是对学生个体的竞技水平和能力进行相应的考核。在如此传统的体育教学中,没有充分注重学生间的个体体能体质差异, 采用同样的标准来衡量学生的学习状况, 无法有效提高全体学生的积极性, 无法促使学生获得长足的体育发展, 无法积极培养学生的自我锻炼能力和锻炼的整体效果。同时,在教学内容的选择方面,选择的体育内容大多与竞技项目有关, 只是强调体育分类, 没有注重体育教学与其他学科的交融性。在安排课程的过程中,也只是考虑全体学生,没有针对性和个别性。并且在整个教学过程中都是以教师为主导, 没有注重学生的主动性,无法体现学生的主体作用。教师所使用的教学方法较为单一而重复,无法有效激发学生的积极性。进行评价的时候注重相应的达标要求, 没有充分考虑学生个体基础的差异和主观能力, 从而无法符合学生对运动的情感要求, 无法促使学生个人体育能力的发展。

在素质教育背景下进行的大学体育教学, 最为主要的教学目的就是通过相应的教学让学生学会做人, 让学生通过不同层面的学习获得良好的心理素质和社会适应能力。在大学体育教学中,教师通过相应的教学策略,结合素质教育的具体要求,促使学生在德智体等方面得到全面发展。

2 激发学生运动兴趣,促使教学有效性生成

在4 0 0米的短跑教学中,我曾经做过对比教学。我让一个班的学生在跑道上进行个人4 00米的短跑训练,学生没有取得相应的学习效果, 同时有点排斥这样的教学方式。同时,我让另外一个班进行1 0 0米的往返跑竞赛,依然是4 0 0米的距离,学生跑起来明显感觉兴趣大增, 并且学生对这样的跑步非常感兴趣。从中可以看出,在体育教学过程中, 激发学生学生的兴趣可以获得有效的教学效果。比如,可以通过相应的策略进行, 最常用的兴趣方法采用成功激励法和竞争激励法。进行成功激励法是让学生体验到成功之后的喜悦从而将相应的体育兴趣激发起来。在具体的教学过程中,由于每位学生的个体是完全不同的, 因此在教学过程中要确定不同的教学目标, 从而让更多的学生获得成功的喜悦。竞争激励法。上面4 0 0米教学中应用的就是竞争激励法, 通过竞争的方式可以激发学生的竞争意识,从而产生浓郁的兴趣。

从大量的实践经验中可以得知, 在大学体育教学过程中,只有充分激发学生的运动兴趣, 才能有效提高学生的体育学校水平。若想激发学生的学习兴趣,就要教师发挥自己的主导作用, 采用相应的教学策略,创设相应的教学情景,有效激发学生的体育学习兴趣。

3 紧密结合学科特点,提高体育教学的有效性

3 . 1 教学过程要根据学科性质进行恰当安排

大学体育这门必修课程主要是进行身体练习,从而增进学生健康

发展,因此在整个教学过程中要根据学科性质进行安排。由于我国应试教育没有完全摒弃, 学生从小到大都是不断进行考试, 主要追求的学业分数, 对于体育这门课程, 只是应付了事。在这样的教育体制下,就算学业成绩非常优秀的学生, 在体育方面的成绩也显得不够优秀,甚至有些学生进入大学之后,体育成绩不能及格。学生进入大学之后,可供自己利用的时间非常多, 但是他们在体育课的态度依然如初中或者高中一样, 就算教师讲得再多、讲得再好,学生也无法进行有效的学习。因此,教师要根据学科性质进行恰当的教学安排。

在大学体育教学过程中, 要想提高体育教学有效性, 教师就要引导学生处理好教与学的关系,教师逐步转移到学的层面,与学生共同学习, 从而可以会产生有效的教学效果。随着课程改革的不断推进,近年来我国大学构建出新的体育教学模式,进行系统的分析, 从中可以看出主要是培养学生的创造能力、自学能力和自我评价等多方面的能力, 通过相应的策略来提高学生的体育学习能力。在实际教学过程中,我根据课程内容和学生学习实际, 安排学生进行相应的体育活动和竞赛, 从而有效提高学生群体的体育热情, 最终提高体育教学效果。

3 . 2 创设教学情景, 开发出有效的体育教学资源

教学情景对教学资源的开发有着很多方面的影响,比如表现在教学模式、教学手段和教学方面等, 同时这些因素也是体育教学的必要组成部分, 教师要根据大学体育课程的相关标准,同时结合学生的学习实际, 开发出深受学生欢迎的体育教学资源,从而提高体育教学的

有效性。在体育教学活动中,教师要根据实际情况,创设最佳的教学环境, 从而让学生在合理的教学环境中, 轻松、自由地进行体育学习。在创设体育教学情景方面,一定要遵循可行性。具体表现在以下方面:第一,要对学生的情感和动机进行有效激发, 创设相应的体育教学情景要对学生的情绪领域进行相应的出动, 从而将学生的学习动机激发出来; 第二,有利于学生体育价值观的确立,在创设体育教学过程中, 要对体育教学中的思想教育因素进行充分的挖掘, 从而让学生树立起正确的体育价值观;第三,有利于促进学生的身心健康, 体育教学不能只是引导学生掌握相应的体育动作技能, 同时要促进学生的身心健康。在体育教学活动中加强自我实现成功教育,培养成就感;加强体育活动兴趣教育,培养参与感,从而有效提高体育教学的有效性。

对大学体育教学而言, 每种体育教学理念都有着它独特的优势, 对提高体育教学有效性都提供了相应的方法。但是,在大学体育实际教学过程中, 每种理论都有着它相应的适应范围和局限性。因此,在大学体育教学过程中,教师要从实际情况出发,教学过程要根据学科性质进行恰当安排,激发学生的学习兴趣, 促使学生进行积极自主探究, 从而有效提高学生的体育学习能力。

参考文献

[1] 王皋华.体育教学技能微格训练[M ].北京:北京体育大学出版社, 2 0 1 2 .