让音乐熏染出美好的心灵——浅谈“音乐教学与心理健康教育”的关系

二 、 掘 教 材 有 利 因 素 挖
（ ） 分挖 掘 歌 曲 内容 。 养 良 好 的 心理 素 质 一 充 培
上 会 影 响 一个 孩子 的学 习趋 向 ， 教 师 的鼓 励 和 肯 定 而 是学 生 自信心 的助 推 器 ，只要 教 师 细 心地 去 发 现 ， 每 个 学 生都 一定 会 有 可 以肯 定 的地 方 。 哪怕 站起 来 唱得 不 好 ．学 生 敢 于 站 起 来 唱 的勇 气 也 应 予 以 充 分 的肯 定 ！而 只要 有 勇气 和 信 心 ． 后 遇 到 各 种 各 样 的 困难 以 和挫 折 ， 生 都 能 克 服 ， 后 成 为 一 个 成 功 者 。 学 最
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在 不 同层 次 中体 验 自己 的成 功 ， 他 们 相 信 自己也 有 使 用 武 之 地 。 而 信 心 十 足 地 面 对 下 一 次 挑 战 。儿 童 文 从 学 作 家 林 格 伦 有 这 么 一 句 话 ：如 果 学 校 不 能 在 课 堂 “ 中 给 予学 生更 多 的成 功 体 验 ． 们 就 会 以既 在 学 校 内 他 也 在 学校 外都 完全 拒 绝 学 习 而告 终 ” 。教 师 很 大 程 度
要 素 ， 易 于 融 人 心 理 健 康 教 育 的 内 容 ， 到 相 辅 相 更 收
师 与 学 生 间 如 若 建 立 起 了 民 主 、 等 的关 系 ， 生 必 平 学
定 敢 唱 敢说 ， 除 了其 焦 虑 情 绪 。 常 和 学 生 这 样 说 ： 消 我 “ 我们 彼此 是朋 友 ， 友 间 是 不 必 小 心 翼 翼 地 相 处 的 ， 朋
工 人 们 与 台风 作 斗 争 的 场 面 ： 三 段 台 风 过 后 ． 人 第 工
创 新 精 神 是 未 来 人 才 必 不 可 少 的 素 质 ．敢 于 创 新 ， 能 不 断 进 步 ， 断 完 善 ， 动 社 会 发 展 。音 乐 教 才 不 推 师要 充 分 利 用 教 材 ， 励学 生想 象 能 力 、 鼓 发散 思 维 。 如 欣 赏 民乐 合 奏 《 江 花 月 夜 》 先 不 告 诉 学 生 曲 目 ， 春 ， 让
负 担减 轻 了 。 学 效 果 自然 也 就 好 了 。 教
（ ） 音 乐 语 言 。 心 关 怀 学 生 。 轻 忧 虑 心 理 二 用 用 减 如 果 说 朋 友 式 的 平 等 关 系 让 学 生 有 了一 个 轻 松
立 民主、 和谐 的关 系 ． 这 一切 的关 键在 于教 师 。 而 为 了营 造 良好 的心 理 氛 围 ， 人 师 者 就 应 付 出 自 为 己 的 爱 ， 自己 的情 感 去感 染 学 生 ， 解 学 生 的 压 力 ， 用 缓 减 轻 其 负 担 ． 之较 好 地 适 应 学 习环 境 ， 好 地 学 习 。 使 更
成 的 效 果 。 因此 ， 着 面 向 全 体 、 断 融 人 的精 神 ． 本 不 在 以教 学 为 中心 的学 校 教 育 工 作 中 ， 心 理健 康 教 育 融 将 入 到 学 科 教 学 之 中将 是 最重 要 的 途径 之一 。
有 事 没 事 总 爱 来 找 我 唱歌 、 歌 。 时候 ． 堂 上 学 生 听 有 课
共 同提 高 。 总 之 ， 师 营 造 一 个 积 极 的 、 相 帮 助 的 、 怀 的 教 互 关
很 多 ． 乐 教 师 一 定 要 善 于 把 握 。教 师 的提 问要 因人 音 而 异 。 学 生 的实 际 情 况 出发 ， 他 们 创 造 各 种 成 功 从 为 的机 会 。 同时 要 合 理 运 用 鼓 励 性 评 价 ， 对 每 个 学 生 针
【 关 键
音乐 ； 理 ； 育 心 教 词】 小学；
当 今 世 界 科 技 飞 速 发 展 ， 争 日趋 激 烈 ， 就 对 竞 这
而 把 他 们 的 精 神 生 活 引 向 更 美 好 的境 界 。课 堂 上 ， 教
人 的 全 面 素 质 ，尤 其 是 心 理 素 质 提 出 了更 高 的 要 求 。 心 理健 康 教 育 旨在 提 高 小 学 生 心 理 素 质 ， 实 施 素 质 是 教 育 的重 要 内容 。教 育 部 颁 布 的 《 中小 学 心 理健 康 教 育 指 导 纲 要 》 明 确 指 出 ：要 把 心 理 健 康 教 育 贯 穿 在 中 “ 学 校 教 育 教 学 活 动 之 中 ” 作 为素 质 教 育 的重 要 内容 ， 。 小 学 音 乐 教 学 由于 具 备 学 科 本 身 的 愉 悦 、 和谐 等 艺 术
地 自主学 习 。 养 学 生 的 自我 管 理 能 力 。师 生 共 同遵 培 守 有 关 教 学 要 求 时 ， 是 要 求 学 生 做 到 的 ， 师 应 首 凡 教 先 做 到 ， 学 生 对 音 乐 教 学 有 建 议 、 督 与 评 价 的权 让 监
定 。 他 们 不 断 尝 到 成 功 与 满 足 的 喜 悦 ， 子 们 以 后 让 孩
课堂内外・ 教师版 Ｉ 课程研究
让音乐熏染 出美好的心灵
浅 谈 “ 乐教 学 与心 理健 康 教 育 ’ 音 ’ 的关 系
祁 芳 芳
【 绍兴县柯桥小学 。 浙江 绍兴 ３２ ３ 】 １ ０ ０
【 摘
心 要 】 随 着 社会 的发 展 ， 理 健 康 教 育 日益 显 得 重 要 。特 别 是 在 小 学这 个 人 生 的 重要 阶
原 有 的基 础 ． 循 有 进 步 就 鼓 励 的 原 则 ， 所 有 学 生 遵 让
良好 心 理 氛 围 ．相 信 学生 的心 理 负担 也 就 减 轻 甚 至 不 存 在 了 ， 种 学 习活 动 也 就 能顺 利 开 展 了 ， 且 通 过 教 各 并 师对 学 生 的爱 ． 学 生 的心 灵 得 到 感 化 ， 塑 造 学 生 健 使 为 康 的人 格 。 建 立正 确 的 人生 观 、 值 观奠 定 基 础 。 为 价
（ ） 过音 乐促 进 人 际沟通 。 除和 缓解 焦 虑情 绪 一 通 消
和 谐 的 学 习 环 境 ． 么 用 心 关 怀 学 生 则 让 学 生 从 心 底 那
里 感 到 被 接 纳 、 喜 欢 。优 美 的 旋 律 、 被 和谐 的 吟 唱 ， 能
把人带进松弛平静的情绪状态 ， 目前 比较 流 行 的音 乐 心理疗法就是应用这一原理而创设 的。同时 ， 真诚 关 怀 学 生 ． 过 音 乐 纽 带 ， 能 减 轻 学 生 的 忧 虑 。 时 候 通 也 有
在 小 学 音 乐 审 美 教 育 的 天地 中 ， 诚 而 谦 逊 的 教 真
师 能 与 学 生 朋 友 般 地 交 流感 情 ， 师 应 尊重 每 一 个 生 教
学 生 忘 了带 竹 笛 ． 就 自己 准 备 一 些 备 用 的笛 子 借 给 我
他 们 ． 们少 了被 批 评 的 担 心 ， 而 吹 得 更 加 认 真 了 。 他 反
段 ， 导 学 生养 成 良好 的 心 理 素 质 显得 尤 为 重 要 。 近 年 来 ， 结 合 自己 的 音乐 教 引 我
学 工 作 ， 持 “ 造 良好 心 理 氛 围 、 掘 教 材 有 利 因 素 、 索 有 效 教 学 策 略 、 施 坚 营 挖 探 实
积极 教 学评 价 ” 骤 ， 施心 理 健 康 教 育 ， 得 了初 步 成 效 。 步 实 取
因被 我 批 评 而 有 了情 绪 ，午 休 我 就 找 他 们 来 一 起 唱
歌 、 歌 。 过 音 乐 ， 生 也 能 体 会 到 我 是 真 心 与 他 们 听 通 学
一
、
营造 良好 的心 理 氛 围
做 朋 友 的 ， 使 上 课 批 评 也 是 为 了 他 们 好 ， 样 关 系 即 这
学 生 随着 恬 静 优 美 的音 乐 进 入 平 静 凝 思 ． 后 在 丰 富 然
们 终 于 取得 了胜 利 。在 欣 赏这 首 乐 曲 时 ， 仅 通过 音 不
响 让 学 生 更 深 层 次 的理 解 感 受 音 乐 所 表 现 的 各 种 激 情 ， 能给学生以美感人 、 还 以情 动人 、 松 愉 快 的 审美 轻 享 受 ， 美 的 意 境 中 自由 、 调 、 康 地 发 展 ． 有 助 在 协 健 这
（ ） 三 激发 想 象 力 。 养 学 生 创新 精 神 培
歌 曲是 音乐 进 行 心理 健 康 教 育 的重 要 载 体 。 乐 音
与 其他 学科 相 比 ， 一 个 突 出的 特 点 ， 审 美 性 ， 是 有 即 它
思 想 性 与 艺术 性 的完 美 统 一 。 果 我 们 在 教 学 中从 学 如
生 提 高 心理 素质 的角 度 去 加 以 引 导 ， 会 使 学 生在 享 将
受 艺术 美 的 同 时 ， 灵 得 到 净 化 ， 操 得 到 陶 冶 ， 性 心 情 个
逐 步趋 向 完 善 。 如 欣 赏 古 筝 曲《 台 风 》 第 一 段 描 写 了风 和 日烈 战 ， 的 清 早 ， 海 上 风 平 浪 静 的祥 和 景 象 ； 二 段 描 写 了 大 第
学 过 程 中 多让 他 们 参 与 其 中 ， 师 经 常 予 以鼓 励 和 肯 教
（ ） 生 共 同 学 习 ， 进 学 生 知 识 、 能 和 情 感 三 师 促 技 态 度价 值 观 的有 效 生 成
教 师 以平 等 参 与 者 的身 份 投入 到 教 学 情 境 中 ， 使
自己 和 学 生 在 同 一 心 理 层 面 上 ， 就 能 促 使 学 生 更 好
有 什 么 说 什 么 ， 到 什 么 说什 么 ， 道 理 就 行 。 做 得 想 有 我 不够好 的 ， 帮我指 出 ； 做 得不好 的 ， 帮你 纠正 ， 你 你 我 以诚 相 待 才 是 关 键 。错 了也 没 关 系 ． 朋 友 面 前 出 点 在 错 不 用 害 羞 ， 而有 益 ， 为朋 友会 真 心 帮 助 你 的 。 ” 反 因 音 乐 是 人 际 关 系 的催 化 剂 ，不 少学 生 与 我 关 系 很 好 ，
也 就融 洽 了 。 上 课 时 ， 生 已 没 有 了 抵 触 情 绪 ， 理 再 学 心
营造 良好 的 心理 氛 围是 在音 乐 教 学 中 实 施心 理 健
康 教 育 的 前 提 和基 础 。 没有 和 谐 的 心理 氛 围 ． 理 健康 心
教育 便 无 从 谈起 。 造 良好 的心 理 氛 围 ， 营 师生 双 方 要建
定会 更 自信 。音 乐 课 堂 上 ， 让 学 生 体 验 成 功 的机 会 能
利 。 生 共 同学 习 ， 师 教师 就 不 应 该 再 有 居 高 临 下 的“ 亲 切 关 怀 ” 者 是 为 了 达 到 某 种 教 育 效 果 而 故 作 姿态 的 或 “ 学 艺 术 设 计 ” 而 是 与 学 生 们 一 同学 习 ， 互 促 进 ， 教 ， 相
命 ，用 赤 诚 的 童心 去感 受 每 一 位 学 生 的 喜 怒 哀 乐 ， 进
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课堂内外． 教师版ｌ 研究 课程
因 此 ． 师 要 时 常 关 心 学 生 的 实 际 需 要 ， 轻 孩 子 的 教 减
忧虑心理 。
自信 是 一 个 人 成 功 的关 键 。黄 美 廉 脑 性 残 疾 ， 却 能 成 为美 国加 州 艺 术 博 士 ， 的是 什 么 ？ 自信 。 有 靠 是 只 自信 心 强 的人 才 能 肯 定 自己 、 信 自 己 ， 能 克 服 种 相 才 种 困难 。 来 新 的 希 望 。 而 ， 迎 然 自信 心并 不是 与生 俱 来 的 ， 其 是 小 孩 子 ， 学正 是 心 理 品 质 发 展 的 关 键 时 尤 小 期 ． 助 音 乐 课 对 其 自信心 进 行 培 养 十分 重 要 。 借 儿童 都 有 表 现 自我 和 得 到 别 人 赏 识 的 欲望 。 教 在