《特别的作业》读写结合设计

《特别的作业》读写结合设计
一、阅读材料
马克是班里的调皮大王。

每天，他都要做些捣蛋的事儿，把同学弄得哭笑不得，让老师气得直瞪眼。

今天，马克身闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。

小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地。

小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。

正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。

小莉哭得抽抽抽噎噎的，老师气得眼睛冒火。

马克知道这玩笑开大了，只好乖乖地认错。

老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。

看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。

小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。

马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的。

大家都写完了。

老师让小莉第一个读。

小莉慢慢地站起身，她身上还湿漉漉的。

小莉抹了抹还挂着泪痕的脸，清清嗓子读起来：马克同学今天这样做是不对的，我很生气。

但是他也有许多优点。

他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……
全班同学都听得愣住了。

老师也有点吃惊。

教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。

突然，马克放声大哭。

有几个同学也流泪了。

老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。

后来，老师说话了：“同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。

我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。

从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。

最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！”
“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来。

二、设计意图
这篇课文讲了一个同学之间纯真友爱的故事。

故事的主人公小莉是个纯洁善良、可爱的女孩，对同学怀有真挚的友爱之情。

虽然由于调皮同学恶作剧而弄脏了新衣服，但她并不是心怀怨恨。

当老师要求大家严厉抨击犯了过错的调皮同学时，她以她的善良聪慧，真心诚意地维护了同学的自尊心，使同学在感动之余反省自己的行为。

小莉的真诚与善良不仅大大触动了调皮的马克同学，也使老师深受感动，适时调整了教育方法，受到全班同学的热烈欢迎。

这个故事体现了新世纪少年的品格和素养，具有深刻的人文精神。

不仅对学生、对我一个教师也很有触动。

三、练习设计
读写结合（选择下面的其中一题完成）
（1）完成填空：
教室里静悄悄的，小莉那清脆的声音在回响，同学们听得愣住了，他们想：（）。

教室里静悄悄的，小莉那清脆的声音在回响，老师听了有点吃惊，她想：（）。

教室里静悄悄的，小莉那清脆的声音在回响，马克听了放声大哭，他想：（）。

教室里静悄悄的，小莉那清脆的声音在回响，我被深深感动了，我想：（）。

（2）对班里的某一个同学写一小段自己最想说的话。

四、操作说明
（一）
1．老师在什么情况下布置这份作业的？
2．老师布置这特别作业的目的是什么？
3．作为受害者的小莉获得了第一个批评马克的特权，她是怎样完成老师布置的这份作业的呢？仔细地读读小莉的作业。

4．大家听了小莉的发言，有什么样的反应？心里会怎么想？
5．完成填空。

（二）
1．（出示老师说的这段话）
同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。

我们现在要做一个新的特别作业，每个人把全班所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。

从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。

最后，
我对大家说，老师也要做一份同样特别的作业，每天都会认认真真地去做。

2．指名读这段话，小组读这段话。

3．为什么老师表扬小莉作业做得好？老师要同学们向小莉学什么？
4．理解“老师也要做一份同样特别的作业，每天都会认认真真地去做”这句话的意思。

5．师：我们也来完成一次特别的作业。

在我们班里，同学们愉快地相处了四年。

这几年来，我们互相关心，互相帮助。

这个集体充满生气，充满爱。

你一定很想对班里的某一个同学说声“谢谢”吧？请你们回家在小纸条上写一小段自己最想说的话，明天贴在“学习园地”上，让我们共同感受同学之间真挚的爱。