人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元之《旅夜书怀》教学课件 (共30张PPT)

1、综合本诗行文，可有构思方面的疑惑？思考，讨论，形 成合理问题。（2分钟）
2、提出问题。（2分钟）
3、分小组讨论问题，形成答案。（3分钟） 4、有结果的小组出代表作答，展示思考的答案。（3分钟）
课堂活动—E ·教师小结
1、情感。
体悟诗人的感情脉络和波动，首先要对作者 的生平有一定了解。杜甫彼时深处逆境，孤苦无依 。然而，他有一颗操劳的心（穷年忧黎元，叹息肠 内热），杜甫的血还是热的（古来有老马，不必取 长途）。当多年的理想照进现实，发现反差是那样 巨大。文章略有声名，为官无权无绩。诗人也只能 无奈地感叹自身的渺小。个中心酸，孤苦无聊的杜 甫唯有独自吞咽。
《旅夜书怀》
——高三年级 《中国古代诗歌散文欣赏》选修（人教版）
飘名星细 旅
飘岂垂草 何文平微 所章野风 似著阔岸
夜 书 怀
， ， ， ，（ 天 官 月 危杜
地 应 涌 樯甫
一 老 大 独）
沙病江夜
鸥休流舟
。 。。。
导入
在中国文学史上，哪一个朝代的诗歌水平令人叹为观止？
唐代
在唐代有哪些大家耳熟能详的伟大诗人？
彼时的杜甫，年过半百，天命已知，境遇惨淡（“亲朋无 一字，老病有孤舟”）。他虽境遇孤凄，无所依傍，却雄心未泯 ，热肠仍存（“古来存老马，不必取长途”）。奈何天命不顺， 壮志难酬，到头来身处天地间，低微渺小若等闲……
《旅夜书怀》这首诗，正是杜甫当时在东行船上所做，最 能体现彼时彼刻诗人内心的情感波动。
李白、杜甫、白居易、张若虚、元稹、李商隐、杜牧……
在这些伟大的诗人之中，有一位大咖，他曾用“致君尧舜上，再使风俗淳 ”来表达自己的政治理想；他曾用“信知生男恶，反是生女好。生女犹得 嫁比邻，生男埋没随百草”来表现对黎民庶众生活疾苦的关怀；他本人被 称作“诗圣”，他写的诗被称作“诗史”。他就是？
杜甫
教学目标
课堂活动—A ·朗读
1、教师范读 2、学生齐读
天飘官名月星危细 地飘应岂涌垂樯草 一何老文大平独微 沙所病章江野夜风 鸥似休著流阔舟岸
·
旅 夜 书 唐
杜
甫怀
课堂活动—B ·讨论
时限5分钟 1、第一、第二两组讨论“首联”的意境，运用的手法，表现的情感。 2、第三、第四两组讨论“颔联”的意境，运用的手法，表现的情感。 3、第五、第六两组讨论“颈联”的内容，运用的手法，表现的情感。 4、第七、第八两组讨论“尾联”的内容，运用的手法，表现的情感。
课堂活动—E ·教师小结
2、手法。
首联——借景寓情
哀景哀情
颔联——借景寓情 颈联——反语直抒
尾联——借景自比
壮景豪情
对比
这种对比，既是景象的对比，也是情感的对比， 更是理想和现实的强烈碰撞，诗人真可谓是“心中一 团火，现实似水泼”。
课堂活动—E ·教师小结
3、语言风格—沉郁顿挫 他没有李白的洒脱
甫怀
旅：是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回 成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成 都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再 次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、 渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云 阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
艺术手法： 借景抒情，寓情于景，情景交融。
3、通过“书怀”悟实情
书
名岂文章著,官应老病休. 飘飘何所似,天地一沙鸥
颈联:
写了”名著””官休”二事,概括了诗人后半生的生 活.那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明确：
“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”
官”是因
为”老病”而休的.
思考: 诗人名满天下,是因为什么?
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
齐 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟” 读 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” ；
“飘飘何所似，天地一沙鸥” ；
课堂活动—F ·朗诵
师生联合齐读全诗，体悟情感和手法。
天飘官名月星危细 地飘应岂涌垂樯草 一何老文大平独微 沙所病章江野夜风 鸥似休著流阔舟岸
·
旅 夜 书 唐
杜
这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内 热.他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平 时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其 他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之 游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知 一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
明确：韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长.这决非 过誉之词.
那么作者为什么还要说这样呢?
明确： 这很明显的是激愤之语，既然“名声”是因“文章”而著的，
那么，“官休”也就不是因为“老病”了．
理解： 联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用，
又遭到了同列的排挤．所以在这儿所写的仍是激愤之词.
尾联：诗人自况，以什么自况的呢？ 沙鸥
平野：阔 ——辽阔无边 景 原野辽阔无边
月： 明朗的月光 江流：汹涌澎湃
近 景
明朗的月空下 月似乎不堪滚滚东 江水汹涌澎湃 流的大江的压逼而 奔流不息 一下子涌了出来
结论：
阔岸
何等孤单
Leabharlann Baidu
平野 ——孤舟 ——
诗人命运的写照
大江
何等渺小
明确： 诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、房倌、
郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独 感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在梓州”的生 活刚刚结束，而将来的生活如何又难以预料。
• 自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥. 析:写燕鸥有一种忘记不疑,乐裙 适性的意趣.
杜诗风格感悟
• 蜀相 • 丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森. • 映阶碧草自春色,隔夜黄鹂空好音. • 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心. • 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.
•
登高
• 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.
• 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.
2、通过“夜”字察实景
夜
夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
诗句有：
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先 找一下其中的意象有哪些？
细草 、微风、岸、危樯、舟 星 、 平野、月、 江流
思考：
这些意象构成了一幅怎样的画面（意境），具有 怎样的特点？
以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，然后又以广阔的
天地间的一只沙鸥作比．
效果:
茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比,就更显得孤独和 凄凉了.
艺术手法:
天 _____ 沙鸥
地
直抒胸臆 对比的手法
延伸: 诗人好以鸥鸟自况 :
1 白鸥没浩荡,万里谁能驯. 析: 这是作者英锋俊采的象征,
2 舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来. 析:这是古人笔下的隐士的伴侣.
各小组形成答案，出代表作答（每组1分钟）。（教师板书学生解答内容）
课堂活动—C ·展示
草、微风、危樯、独舟、夜——首联——借景寓情——孤苦无依
繁星、平野、明月、大江 ——颔联——
——
声名出何处？为官几时休？——颈联——反语直抒——不忘初心
天地无际，不过沙鸥一只 ——尾联——借景自比——无助无奈
课堂活动—D ·质疑问难
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
他没有陶潜的悠然 “久在樊笼里，复得返自然”；“采菊东篱下，悠然见南山”
他没有苏轼的豁达
“谁怕？一蓑烟雨任平生”；“归去，也无风雨也无晴”
课堂活动—E ·教师小结
3、语言风格—沉郁顿挫
杜甫就是杜甫，虽然仕途不得志，虽然悲情一 生，但诗文中的表达却含蓄而蕴藉，低沉不张扬，浓 情寓于景，顿挫有力量。
1、体悟诗人孤苦寂寞、漂泊无依和虽有雄心壮 志却始终不被重用的失落情感；
2、品读诗句，解读诗中景与情的关系，学习寓 情于景、直抒胸臆等手法的运用；
3、体会作者沉郁顿挫的语言风格。
写作背景
杜甫曾十年游走长安，求取功名，最终仅得一兵器库房主管 的小官职；他曾被世交严武借调川府供职，却也未见治绩；无奈 “靠山山倒，临水水干”，严武身死，他欲东投高适，未到之时 高适已然亡故。走投无路的杜甫，只得移船东下，漫游潇湘。
细草微风岸，危墙独夜舟。
点
线
草： 细 ——孤弱 风：微 ——轻风 虽轻却不断 岸：（阔大的）江岸
阔岸
樯： 危 ——高 孤立突兀 夜：（凄冷的）夜晚 舟： 独 ——孤
舟
孤舟
面
孤弱的细草 在无边的风 里飘摇不定
孤立突兀的 危樯和孤独 的小舟对抗 着漫漫长夜
星垂平野阔，月涌大江流。
星 垂 ——低垂
远 星空低垂愈显
• 万里悲秋常做客,百年多病独登台.
• 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯.
作业布置
1、结合《旅夜书怀》，认真体会诗歌当中“情景关系” 的美感和分析方法。
2、结合相关习题，实战演练“情景关系”具体手法的分 析和作答模式。