小学数学课堂教学策略(1)

小学数学课堂教学策略初探

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用广泛性等特点。小学数学教学是数学思想的启蒙教育，为学生以后的学习打下了坚实的数学基础，形成了初步的数学思想。但是，在小学数学教学中，很多教师感到数学难教，学生认为数学难学，这是摆在我们数学教育面前的一道难题。在教育改革深化发展的今天，我们要想让学生学习、教师教学得心应手，该运用什么样的教学策略呢？对此，我从以下几方面来粗略地阐述一些个人的教学体会。

一、差异化教学策略

由于每个学生的爱好、学习能力、理解程度等方面都不相同，导致在同一个班级里虽然接受的是一种教育，学生在课堂上学习知识所经历的过程相同，在学习效果上却存在着不同的差异，形成了优等生、中等生和后进生的区别。

在实际教学中，我们不难发现，有时候尽管教师讲得很少，但是学生依旧对问题掌握得很好，理解能力很好。还有的学生只能听懂八分，课下还要去深入理解才能掌握。也有的就是听不明白，糊里糊涂。针对这种学习情况，如果教师不深入地理解，只是在教学中采用一刀切的原则，那么势必会造成一些不良的影响。比如，成绩好的学生或许就得不到更好地培养，成绩差的学生成绩得不到提高。为此，针对这种情况，教师在教学的过程中，就有必要因材施教，针对不同的学生做到不同的对待。

1.让学生之间互相帮助。在我的课堂上，每个学生的座位都是有着合理的安排，让学习能力强的带动学习能力较差的学生，让较差的学生能在最快的时间内清扫掉自己的疑惑。同时，在课下时间，我也对自制力强、学有余力的学生合理运用，要他们帮助其他同学。我还开展“一帮一”“手拉手”的学习活动，鼓励学生一起学习、交流，以促进他们的学习。

2.在课堂提问环节，我们要设计不同层次的问题，教学才有针对性。给不同层次的学生提难易适度的问题，要让他们想一想能够得着，就是我们平常说的“跳一跳，摘到桃子”。中等生和落后生面对太难的问题，答不上来，教师只能自问自答。优秀生面对简单的问题，不需要思考，没有了探究提高的机会。教师还要根据学生的个性、兴趣提问，想象力非富的学生多提猜测性的问题，理解力较强的学生多提逻辑思维性的问题，表达能力强的学生多提概括性的问题，胆小腼腆的学生多提书上能找到答案的问题，成绩较差的学生多提基础知识概念性的问题等等。好的问题能让全班的学生都参与到课堂中，让每一个学生都体验到成功的感觉。同时，课堂提问要特别注意中等生和后进生，只要他们对所学的知识稍有进步，就马上进行表扬。有时，有的学生对要回答的问题不是十分的确定，小手似举非举的时候，我更是给他以回答的勇气与力量，逐步培养他们的自信心。

3.布置课后练习，避免用划一的练习题去要求不同发展水平的学生。在分层施练的同时，也可精心设计多练题，来弥补各层次学

生练习的时间差，开阔学生的解题思路。比如，对思维能力强的学生，不局限于书本例题，可以加一些有难度的练习；对中等生，重在巩固知识，加强理解；对落后生，出一些基础的知识点。

二、情感投资教学策略

古代的儒家提出了“亲其师而信其道”思想。只有学生在情感上接纳了教师，那么学生也就会在课堂上接受这一名教师所讲的课，愿意接受他们对自己进行的教育。早在上个世纪八十年代，许多国外语言学者都对如何将情感渗透到语言教学做了积极地探索，在之后的许多取得重大教学成果的语言教学都得益于情感因素的

作用。由此看来，情感贯穿在教育始终，没有情感的教育是苍白的。我们在教学中不但是传授数学的定义、概念和符号，更是教学情感的体现和反作用，在教学活动中必须探求一种融形象、情感、哲理与一体的模式。一堂课的时间有限而宝贵，教师要充分运用有限的课堂单位时间进行情感投资。尽可能创造情感氛围，让学生与教师之间产生情感共鸣，建立和谐的师生关系，学生在愉悦的心境下产生积极的学习心态。

三、学习方法教学策略

古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”加强学法指导，让学生掌握学习的方法和规律才能灵活运用知识，进行知识的自我建构。否则，死记硬背的学习、做练习只是在模仿。多数学生学习成绩不理想的原因就是学习不得法，导致事半功倍。因此，教师不要生硬地将知识内容教给学生，要重在启发学生，教给他们掌握学习的方

法。①按时复习学习：复习总结是知识系统化和进行自我归因。学习是一个连续性的过程，犹如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学数学也是一样，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就像又学新知识一样，浪费了时间。②课前预习学习：通过预习指导要讲解的新课知识点，课上听讲没有盲目性。把书中的重点找出来，不会的地方要重点去听。③运用多媒体课件辅助教学，把数学教材内容用生动逼真的情境展现出来，引导学生找出事物间的联系和区别，促进学生思维火花的迸发，从而培养学生的探究意识和创新精神。

四、培养学习意志教学策略

意志是学习的一种心理状态，是自觉地确定目的和为实现目的克服困难。从小培养学生的学习意志，树立正确、积极的学习观，对学生以后的成长和学习非常关键。有些学生意志力薄弱，缺乏学习的持久性，总给自己的错误找借口。我在班上通过一系列的教学活动，有意识地培养学生的意志力。比如，及时捕捉他们身上的优点，及时鼓励他们，使他们逐步增强学习英语的毅力和耐心；定时进行每周、每月的小测验，或者某一项数学学习的测验，算术计算、选择题等，促使学生不断的进步；抓基本知识的巩固，不定期地抽查学生，提问一些以往学过的内容；要求课堂作业必须完成，坚持每天复习旧课、预习新课。

总之，笔者在小学数学教学实践中深深地体会到，我们的教育一定要跟上时代的发展，要根据学生的不同层面学习要求，并结合教学内容灵活制定和实施教学策略。这样才能让教师教得轻松，学生学得轻松，进而教学出成效，让我们的数学教育更上一个台阶。作为教师，我们要不断尝试新的教学策略，将学生的注意力吸引到课堂上，让其从中真正吸取知识。

【责编周春晓】