浅谈化学教学中的情感教育
化学在初中教学中的情感教育浅谈
初 中化学课虽然在 初中三年级才有 ， 是我们必须 但
提高在化学课 中对学生进行德 育思想 教育的认识 ， 教师 教学 的 目的就是要提 高学生的文化素质 ， 学生培养成 把 有理想 、 有道德 、 有文化 的社会 主义建设人才 。 因此在化 学教学 中教师应适 时地 渗透德 育思想 教育 ， 这不仅使学
吗？ 我想， 也不会再出现不完成作业的情况了吧。 说到 ”
这里 ，我发现那站着的五个 同学都不好意思低下 了头 ， 同学们都把 目光转 向了他们 。 又对那 五个 同学说 ：上 我 “ 次你们没有完成作业 ， 我相信你们会改变对化学这个新 学科 目的态度的 ， 通过对化学的学 习你会发现我们 的身 边 有许 多 以前无 法解释 的现象也能解释 了， 有许多 以前 无 法理解 的也能理解 了 ， 你们 只要 想学会 它 ， 你就 会发 现它很有趣 味性 ， 这也 正是化学这 个学科 的特点 ， 我相 信你们会 一天有一个进步的 ， 请坐下 。” 紧接着 的讲课 ， 他们 改变 了原 有 的那 种坐姿 ， 一学
时候是想学会 呢？还是不想学会 ？” 他们异 口同声地答
到 ：想学会 ！” “ 我马上就说 ：对 ， “ 你们想学会骑 自行车 ， 这就说 明你们对学骑 自行车 ， 了积极 的 、 有 明确 的态度 ， 所 以你们学会 了骑 自行车 。” 我又 问所有 的同学 ：你们 “
中间能骑 自行车的 同学 ， 当初学 的时候是不是都想学 在
站 了起来 ， 一副玩世不恭 的态度 ， 的把 眼睛盯着窗外 ， 有 有 的把 眼睛 盯着墙 壁 ， 的把眼睛盯着 天花板 ， 有 其他 同 学们 的眼睛一齐看 着我 ， 着我怎么处 理这几 个“ 油 瞧 老 条” 我对他们 说 ：请 能骑 自行车的 同学举 手 。 有 四个 。 “ ” 同学举起 了手 ， 于是我又 问举手 的同学 ：你们学骑 车的 “
化学教学中情感教育
浅谈化学教学中的情感教育心理学家认为,情感是客观事物是否符合人的需要和愿望、观点而产生的心理体验。
一般来说,凡是满足人的需要和符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感经验。
反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
对于教学而言,情感是教学活动中的非智力因素,其本身并不是学生直接学习的内容,却是间接影响学生学习活动的重要因素,它与教学活动中学生的智力因素紧密相联。
愉快的、喜爱等肯定情感能促使学生强烈的学习动因,能激发学生感知的积极性;提高认识的效果和保持知识的牢固性;加强想象与思维的生动性和创造性。
反之,烦闷、厌恶等否定情感会影响认识的积极性,降低记忆和思维水平,产生消极的影响。
因此,情感的培养是教学活动中的重要任务。
同时,又是提高教学效率的重要条件。
老师要充分控制刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉地接受教育。
那么,如何在化学教学中进行情感教育呢?在此,我谈谈自己粗浅的见解。
一、重视师生情感在化学教学中的作用化学科的特点:知识多、内容繁杂、琐碎;概念原理抽象而枯燥,例如:化学用语,物质结构、阿佛加德罗定律、勒夏特列原理等都比较抽象,这些都会影响学生的积极性,为增加学生学习化学的趣味性,教师要以饱满的工作热情,良好的语言行动感染学生,激发他们的学习热情,以提高教学效果。
怎样才能让学生积极主动地去学习呢?这就要求我们必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻头彻尾的改革。
教师要放下“师道尊严”的架子,千方百计地去唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位。
课堂教学中,教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者,把课堂还给学生,让课堂充满生命活动。
教学过程既是知识的传授过程,又是师生情感交流的过程。
这就需要教师不仅有渊博的专业知识,还应该具有高超的驾驭情感能力,利用自己的人格力量去感染学生,使学生产生强烈的内心体验。
浅谈初中化学教学中的情感教学
浅谈初中化学教学中的情感教学
初中化学教学中的情感教学是指通过情感教育的方式，引导学生在学习化学知识过程中产生积极的情感体验，从而达到更好的学习效果与成长发展。
在化学教学中，教师应该注重培养学生的兴趣和热爱，提高学生的自主学习积极性，激发学生的求知欲与探究欲。
为此，可以采取以下策略：
1. 创设情境。
通过创造情境，激发学生的兴趣，并让学生能够将学习中的知识点与现实生活联系起来，从而产生比较深刻、感性的体验。
2. 营造轻松的学习氛围。
课堂环境应该轻松、温馨，学生应该能够在放松的状态下学习，轻松的学习环境会让学生对学习更感兴趣。
3. 激发学习的欲望。
可以通过积极的激励手段，如奖励、表扬等，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效果。
4. 提高情商。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的情商，即对情绪的认知、理解和处理能力，帮助学生更好的处理学习过程中出现的情绪问题。
通过以上策略，教师可以使学生认识到化学与他们的生活息息相关，激发学生的兴趣，在学习中体验到成就感和成功感，提高他们的自我价值感和自信心，从而达到更好的学习效果。
新课程理念下化学课堂中的情感教育
新课程理念下化学课堂中的情感教育新课程理念要求“以人为本”。
为此，教师在教学中要转变教育观念，关注每一个学生，实施情感教育，使教学过程成为培养学生健全人格的过程。
情感作为师生间的一种纽带，是教育的灵魂。
《普通高中化学课程标准》中明确指出要把“情感态度与价值观”贯穿在整个教育教学过程中。
作为化学教师，我们应结合课堂教学对学生进行情感教育。
笔者认为化学教学中的情感教育主要体现在以下方面。
一、爱生——尊师——亲师——信道学生接受教育具有选择性，这种选择性的产生除了教育内容的因素外，还在相当大的程度上取决于施教者的情感和师生间的良好人际关系。
教师对学生的关注、热爱等积极情感，必将唤起学生的主动精神，使学生更加积极自觉地投入到教学活动中，正所谓“亲其师，信其道”。
教师应把知识传授变成活生生的思想和情感的交流。
把教学过程变成学生渴望不断探索真理的带有情感色彩的意向活动过程，及时了解学生对知识的掌握情况，密切注视学生的情绪，及时移情换位，知学生之所想，释学生之所疑，对学生给予适时的启发、扶持、鼓励以及支持、信任和理解。
在与学生打交道的过程中。
我常常从积极方面人手，对学生取得的点滴进步给予热情鼓励，及时肯定表扬，换取了学生心理上的亲近、感情上的融洽，给学生以心理的安全感；把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生，尤其是对待学困生，多用商讨、肯定、赞扬的语气，不用命令、否定、贬低的语气。
这样会使学生感到自己在集体中拥有平等地位，也可以和别人一样拥有展现自我的机会。
教育心理学的实验证明，只有在融洽、民主、平等的氛围下，学生才会产生强烈的求知欲，才能主动地将全部精力投入到教育教学活动中。
所以我在教学中始终坚持这一点。
作为一名化学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心、爱护他们，使他们树立学习信心，战胜困难。
这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感；要有高尚的人格，以身作则，给学生起到好的示范作用。
中学化学教学情感教育论文
浅谈中学化学教学中的情感教育在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，把学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。
，教师要充分发挥情感因素的积极作用，师生紧密合作，挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，高效地完成教学目标和任务。
一、充分发挥语言、表情作用，进行良好的课堂情感交流学生对一门学科产生浓厚的兴趣，首先是从对课任教师产生兴趣开始的。
化学新课程教学中教师要善于控制自己的情绪，用心去爱学生，用亲切和蔼的面容、期待的目光去对待学生，经常运用通俗易懂、轻松活泼、激情而富有感染力的形象化教学语言来表达教师的情感，通过交流转化为学生的情感体验，以增强教学的吸引力。
例如我们可以把具有较弱还原能力的物质形象化地称为“葛朗台”、电子的“吝啬鬼”；为加深学生对氢氧化亚铁与氢氧化铁转变时复杂的颜色变化现象，可用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的语句加以总结，给学生留下深刻的影响。
另外，在化学新课程教学中要及时善用评价，讲究科学性和艺术性，激活良好的师生情感。
二、以情育情，发挥教师主体性，学生主动性在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。
如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
因此在教学过程应正确树立学生观和教学观，尊重学生的个性发展，强化有差别的教学活动。
培养他们的求异思维能力和发散思维能力，尊重学生的创意承认学生的学习过程，要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。
化学教学中情感的作用与渗透方法
化学教学中情感的作用与渗透方法情感教育是影响教学质量的一个重要因素。
积极的情感能促进学生的认识过程和意志过程的优化，使个性品质得到健康发展。
化学教学应该注重情感的作用与渗透。
标签：化学教学；情感；作用；渗透；方法情感教学是一把打开学生心灵的钥匙。
教育工作的全部意义在于唤醒每一颗学生的心，用爱去滋润，用真诚去开启。
只有师生情感融洽，才能调动学生内在的积极因素，使学生学习情绪高涨，并逐步形成健全的个性与人格品质。
本文仅对化学教学中情感的作用与渗透方法谈谈自己的认识。
一、情感教育在化学教学中的作用情感教育在化学教学中有着非常重要的作用，如果说化学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。
没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。
在化学教学过程中融合情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务。
虽然学生读书是为了自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了教师和父母。
作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，比较注重你所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。
如通过情感教育去激励他、唤醒他、鼓舞他、感化他，“以情感人，以情动人”，学生对教师产生了良好的情感，他们就会把情感迁移到这位教师所教的学科中，形成一股积极向上的动力。
这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成学习任务。
化学课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。
正因为情感教育在化学教学中的重要作用，所以我们更要注重在化学教学中有效地渗透情感教育。
二、化学教学中情感渗透的方法（一）创设情景，激发学生学习化学的情感。
每一个教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。
为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。
①利用生动的小故事创设学习化学的情景。
初中化学课程情感态度引导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程情感态度引导第一篇范文：初中化学课程情感态度引导在当前的教育改革中，情感态度的培养已成为教育教学的重要组成部分。
初中化学作为一门自然科学，不仅要传授学生化学知识，更要引导学生形成正确的情感态度，激发他们对化学学科的热爱和兴趣，提高他们的科学素养。
本文将从初中化学课程情感态度引导的重要性、策略和实践等方面进行探讨。
二、初中化学课程情感态度引导的重要性1.提高学生的学习积极性：情感态度是影响学生学习积极性的重要因素。
通过情感态度引导，可以激发学生对化学学科的热爱，使他们更愿意投入学习中，提高学习效果。
2.培养学生的科学素养：化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
情感态度引导有助于学生形成科学的世界观和方法论，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.促进学生的全面发展：情感态度引导不仅关注学生的知识学习，还关注学生的个性发展、价值观培养等。
通过情感态度引导，有助于学生形成积极向上、勇于探索的人生态度，实现全面发展。
4.创设生动活泼的课堂氛围：教师应以亲切、幽默、生动的语言，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习化学。
5.联系生活实际：将化学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到化学的实用性和趣味性，从而增强他们对化学学科的兴趣。
6.注重实验教学：实验是化学学科的重要特点，通过实验教学，让学生亲身体验化学变化的神奇，激发他们的探究欲望。
7.表扬和鼓励：教师应及时表扬和鼓励学生，关注他们的进步，使学生在积极的情感体验中不断成长。
8.创设问题情境：引导学生主动提问，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而提高他们的科学素养。
9.教学设计：在教学设计中，教师要充分考虑情感态度目标的设定，将情感态度引导融入知识教学过程中。
10.教学评价：在教学评价中，要关注学生的情感态度表现，将情感态度评价纳入评价体系，充分发挥评价的导向作用。
11.教师培训：加强教师情感态度引导方面的培训，提高教师自身的情感态度素养，使他们在教育教学中更好地引导学生。
初中化学教学中的情感态度与价值观教育
谈谈初中化学教学中的情感态度与价值观教育新课程标准中确立了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
在新的课程理念下，教学中的情感态度与价值观等要素被提高到一个新的层面来理解，任何学科的教学都必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。
这就要求教师必须将情感态度与价值观有机地渗透到课堂教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
下面笔者结合自己的教学实际就化学课程教学中如何实施情感态度与价值观的教学谈谈自己的看法。
一、改进教学方法，激发学生的兴趣，唤醒学生的情感根据美国心理学家、教育家布鲁姆在情感领域的目标分类结构：接受、反映、态度，笔者认为培养学生积极情感，应重视学生兴趣的培养。
兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习的过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。
让学生心情愉快地认同教育要求，并将它转化为自己的意愿或行为，这就是由接受——态度能够递进的关键措施。
例如，教师可以把教材中的一些验证性实验变为探究性实验，让学生边做、边看、边想，体验探究的乐趣，由于好奇，学生会愉悦地参与到原本不感兴趣甚至枯燥单调的化学活动中，学生的兴趣被充分地调动，他们的学习效率则将大幅提升。
兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让他们感到索然无味。
二、培养学生相互合作、交流的精神现在的孩子大多是独生子女，从小受到父母的娇惯、家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生的团结合作精神。
如，在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充，使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻；进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题，通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力；在学生实验中，有意识地培养他们分工合作、共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。
论高中化学教学过程中的情感教育
这种现 象应该引起我们的重视 。 学生是千差 《 普通高中化 学课程标准（ 实验 ） 中具体地提 出新 时期 高 生流失现象严重 ， 》 万别 的 ， 有 一 点是 共 同 的， 们 都 处 在 成 长期 ， 塑性 很 大， 但 即他 可 中化 学教 学 目的是 使 学生在 （ 知 识与技 能； ） １ ） （ 过程与 方法； ２
化 学教 学内容 中蕴含 着丰富的情 感因素，教 学中如果教 弱的学生在 学习过程 中遇到 困难时失去信 心而成 了 “ 差生” ； 师能充分发挥情感教育的作 用， 引起 师生情 感共鸣， 就会使教 另一 方 面 。教 师 在 组 织教 学的 过程 中对情 感教 育 目标 研 究 力 学效果得 以提高。如结合许 多化学家年 少时刻苦学习， 立志成 度 不 够 ， 而 在教 学 中对 情 感教 育 的 实施 变的 茫 然 。 从 才 的事 迹 激 发 学 生树 立远 大理 想 ；结 合 我 国 丰 富 的化 学化 工 二 、 感教 育 的作 用 情 提 高教 学质量， 高 中化学教 学中除要注重知识的传授 ， 资源及近年来我 国所取得 的许 多重大科技 成果激发 学生民族 在 了解 化 学 在认 识 、 造世 界 中 的意 义的 基 础 改 技能的培养 外， 情感的渗透也是 不容忽视 的。原 国家教委副主 自豪感 和 责 任 感 ； 教 任柳斌 同志曾说 过：教 育 离不开感情， “ 感情最能教 育人 ， 最能 上形成对化学的热爱和理解化学的美感等等。因此， 师要深 入 挖 掘 教 学 内容 中情 感 因素 ， 分发 挥 情 感教 育的 作 用 。 充 打动人 ， 最能收到 良好的效果。 离开感情的教育是苍 白的 、 干 瘪 的教 育。感情世界 的贫乏， 会给 国民素质带来严重的损 失。
（ 情感态度与价值观三方面得到统一和谐的发展 。其 中最显 每 个学生只要教 育得 法都能够成才。教 育本是充满感情的事 ３ ） 业， 充满爱的事业。如果把教 育变成非常枯燥 、 单纯的知识传授， 著 的 变化 是 把 “ 感 态 度 与 价 值 观 ” 为 一 条提 出， 具 体 指 情 作 并 而且 用分数 去 激 化其 中的利 害关 系。 正常 的做 人 、 活 必须 具 把 生 出“ 感 态度 与 价值 观 ” 包含 的 内容 为 ：发 展 学 习化 学的 兴 情 所 “
热爱生活,热爱化学──化学教学中的情感教育
热爱生活 ， 热 爱化学
— —
化学教学中的情感教育
■浙江省嘉兴市秀州中学 李英杰
摘要 ： 中学教育 是基础教 育 ， 如 何 能 让 学 生 在 沉 重 的 升 学 压 力 下 ，调 动 积 极
２ ． 因材施教 ， 各个击破。 成绩好的同学一般情绪稳定 ， 自信、 积
用” 、 “ 枯燥烦琐 ” 的感叹 ， 多一些兴趣和动 程式的记忆 ， 教辅书的运 用。 （ ３ ） 分层教学。 更多的生活教育、 情感教育是必须的。 关键词 ： 情感 热爱 化学 激发 心理学研究证明 ： 情感作为非智 力因
素 的 核 心 对 人 的 发 展 和 成 才 有 着不 可 忽
（ ２ ） 明确要求。 课本 的阅读， 习题的完成 ， 方 实验 ， 引起学生的惊奇 ； 联系玻璃器皿、 铜 （ ２ ） 将不 同物质混合后 ， 再做 “ 焰色反 应” 实验 ， 学生切身感受化学 实验美。
（ ３ ）结 合 实 际 生 活 中礼 花 的 发展 历
紧密联系 ，教 师既要和学 生一道直 面高 从 容 应 对 ： （ １） 思想 沟 通 。 常 和 学 生 聊 天 ，
等， 让学生体会化学知识的严谨与美。
３ ． 运 用各 种情 境 ， 升 华 学 生 学 习化 学 的情 感 。
去年 ，我在 自己所 带的高 一四个班
二、 发撺 隋感的主导， 激发学生的热 情 教师是教学的主导 ， 应充分发挥 引导 １ ．教 态 自然。教学 中亲切和 蔼的态 度， 真切的 目光注视 ， 幽默风趣的语言 ， 给 学生学 习化学的 自信心 。 调查问卷中有学
燃放原理 ， 讲 解相关的化学 问题 ， 使 学 有的同学总说学不好化学 ， 有受挫情 史 、 生感到化学知识 的实用性。
浅谈中学化学教学中的情感教育
（ 二） 通过 丰富多彩的课堂教学活动 。 激发学生学习热情 在课堂教学 中，教师要 以富有情感 、生
学生感到 自豪 ， 同时向学生传达爱 国主义热
情。
会。 激发 学生 内在兴趣 ， 使学生 “ 学 中求乐 ，
（ 三） 注重结课 的艺术 “ 开好头 ， 结好尾 ，中间不断似流水” ，
二、化学教学中情感教育的实施
情感是联 系教师与学生的纽带。在化学
教学中要 加强情感教育 ，应根据学生生理 、 心理 和认知特 点 ，遵循 情感 发展 的一般 规 律， 把对学生 的情感教育穿插于化学课堂之
中。
生 ，打消他们在学习 中消极 因素 ， 激发他们
以积极情感投入到轻松 、 愉快的学习活动中 去 。前苏联 教育家苏霍姆林斯基认为 ：“ 重 视学生的精神生活和精神需要 ， 丰富多彩、 文 明幸福 的学校精神生活。 ”这是使他们获 得全面和谐发展的最好途径。在课后 ， 对学
合素质教育 ，号召学生 向愚昧观念作斗争 ，
培养学生爱 国家、爱科学的情感教育 。在这 方面 ， 化学课堂较其它学科有着许多独特的
优势 。但必 须采 取适合学 生年龄 特征 的方 式 、方法 ， 教学 中要做到有理、有据 ，以德 育情 。 例如 ： 在讲解 “ 钠的化合物 ” 这节时 ， 就要 向学生讲解侯德榜制碱法 ， 侯德榜是我
国杰 出的化学家 ， 突破氨减法制碱技术的奥 秘 ，主持建成亚洲第一座纯碱厂 等内容 。让
浅谈中学化学教学中的情感教学
（ 一） 以情动情 ， 以情激情 在化学教学过程 中， 教 师首先 要以 自己对 化学教 育的热 爱来 熏 陶学 生， 以情动情。教师热爱自己的化学专业 ， 对化 学教育事业的炽热追 求 ， 认
（ 五） 创设情景 ， 诱发热情
化学教 学内容异常丰富 ， 需 要学生有 丰富 的逻辑思维 能力 ， 在 化学 教
【 关键词ｌ情 感 激情
热情
感情
中学化学教学过程的 目的是不 断培养 学生的运算能力 ， 运用化 学知识 学生才能“ 亲其事 ， 信其道” 。教师 的爱心 才能呼唤 学生学 习化 学的兴趣 ， 来分析和解决实际问题的能力 ： 培养 学生学 习化学 的浓厚兴 趣 ， 培养 学生 师生情感的共鸣， 才能打下化学教学的成功基础。 实事 求是 的科学态度和辩证唯物 主义观 点的思维方法 ； 培养 学生科学服务 （ 二） 教态神情 ， 以情育情 化学教学中， 教 师时时 以动 作表情 ， 传意 以情 ， 鼓舞 学生的情 绪 ， 从而
二、 中 学 化 学 教 学 中情 感 教 学 的 方 法
（ 四） 评价学生 ， 激发感情 在化学教学中教师用提 问、 辅导 、 谈 心和批 改作 业的方法 来评价 学生
的学习。 对学生的化学情感将起 到巩 固、 调整和校正 的作 用他们 ， 关心他 们 ， 爱护和公平 的对待他们。
促使 学生 的进 步。课堂 上当学生 回答 问题时 。 中学化学教学中的情感教 育 ， 就是 要通过教 师情感 信息 的输出 ， 陶冶 从而有效推动学生的发展 。
学生 、 引导学生 ， 使学生预 想的情感发 生变化 而进入 学习的最佳 心理状 态 教师可用“ 回答正确” “ 好” “ 很好 ” 来评价。讲授过程 中学 生表情反映 出的 教 师可用一定的表情、 手势和语调等 目声示意的方式来评价 ， 学生课 的～种教育方法。教师走教 室， 稳健的步伐 ， 微笑 的表情 ， 首先能创造 一个 思维 ， 就能给 学生心 理上 的需 要 ， 引起教 师 安定和谐的教学气 氛。和 蔼的面容 ， 亲切 的话语 ， 适 当的手 势 ， 娴 熟 的演 后的疑问应用 启发性的讲解来评价 ， 示、 整齐规范的板书使学生产 生轻松 、 愉快的情感体验 。 注意的愿望予以满足 ， 这样就能使学生一直保持 自我 激励 的情感状态 。从 而有效推动 学生的发展 ， 促进学生的思维能力的形成。
中学化学教学中情感教育
浅析中学化学教学中的情感教育随着课堂教学改革的推进，人们对课堂教学的要求越来越高，在教学目标方面，不仅要求知识领域和技能领域的“双基”教育，对情感领域的教育亦提出了较高的要求。
同时，情感教育也是德育的重要内容。
那么，要顺利的对学生进行情感教育，教师必须对情感教育有充分的认识和理解。
下面就本人工作中体会谈谈中学化学教学中的情感教育。
中学化学情感教育【中图分类号】g633.8文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0149-021情感教育的重要意义化学教学过程对学生来讲是一种特殊的认识过程，通过教学不仅要使学生学到化学基础知识、基本技能和发展智力，还要使学生在情感领域受到培养和教育。
化学教学中进行的情感教育是贯彻党的教育方针，实现中学化学教学目标、实施素质教育，使学生得到全面发展所不可忽视的极为重要的方面。
因此，化学教师要根据化学教学目的和要求，结合化学学科的特点和学生的实际，在进行“双基”教学和培养能力的同时，对学生进行必要的情感教育，使学生的素质得到全面提高。
2情感教育的主要内容在中学化学教学中，情感教育的内容极其丰富，主要是进行：辩证唯物主义教育、爱国主义教育、化学史教育、科学态度和科学方法论教育。
2.1辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育是科学的世界观。
世界观对人们的思想和行为起着支配的作用，它制约着人们的感情、意志和对事物的态度①。
在化学教学中，教师为什么教和怎样教，以及学生为什么学和怎样学，也都会自觉不自觉地受一定的世界观和方法论的支配和指导。
正确的世界观和方法论将有利于人才素质的培养和教学质量的提高。
中学的化学知识，尽管是化学科学知识体系中的基础知识部分，但就其涉及到的化学基本概念、理论、原理和定律来说，其本身就蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。
因此，通过化学教学向学生进行辩证唯物主义教育不仅是必要的，而且是可能的。
在化学教学中，应着重对学生进行如下几个基本观点的教育：1、辩证唯物主义物质观的教育辩证唯物主义的物质观是马克思主义理论的基石，也是指导学生学习化学的世界观和方法论。
化学教学中的情感教育
化学教学中的情感教育随着人类进入21世纪，化学在整个社会生活中的重要性与日俱增，我们生活的每时每刻离不开化学的进步，具有良好的化学修养，用化学来充实我们的生活。
成为我们丰富人生走向成功的前提。
“化学离不开生活，生活也离不开化学”情景交融的地步为我们生活增添了许多美丽和完美的生活，所以在化学的教育中有动之以情，用之以情，有感而发，学好化学和教好化学有一样的重要，以教师引导让学生在情感之中理解化学对我们生活的重要性。
一新教材已走进学校，走入课堂。
新教材是为进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操创设学习化学的情景，激发学生学习化学的情感和兴趣。
所谓兴趣是指“人们力求认识和获取某种事物并于积极`肯定情绪想联系的个性倾向。
毫不夸张的说，情感是化学教学中的润滑剂，兴趣是化学学习中的催化剂。
学生对社会热点有一种新鲜感及了解内容的强烈欲望，因此要把握好理论和社会的联系，引发学生求知欲望进而培养他们的思维全面发展和变通走向。
人的任何心理过程和行为总是带有某种情绪色彩，对人的环境应起着这样和那样的作用。
所以中学生化学学习的情景设置中应考虑到中学生情感发展的特点：心理压力大，耐挫折能力弱；自我中心意识强，人际交往能力差；学习目的性模糊；家庭学校和社会缺乏心理疏导。
所以在情景设计中应该指导他们学习的目的情感符合社会的需要、明确社会价值方向，深入分析学生学习心理而设计情景完成教学内容。
紧密联系实际生活中的化学教育尤其注意农村化学教育加强课程内容和学生生活以及现在社会科技的发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
广大农村中的化学教育，本着实验少、实验难的观点，在生活中谋求基础实验或叫生活实验。
从学生的现实经验出发，才会对问题情景产生一种真实感，亲切感才能调动学生的积极性。
浅谈初中化学教学中的情感教育
２１ ０ ０年 １ ２月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｉ ｕｃ ｔｏ ｒ ｍ ｓｃ Ｅｄ ａｉ ｎ Ｆｏ ｕ
Ｖｏ ． ． １８ Ｎｏ４
Ｄｅ ． ｃ２０１ Ｏ
浅 谈 初 中 化 学 教 学 中 的 Ｉ 感 教 育 睛
阳运 金
（ 阳市旌 阳 区双 东 中学 ，四川 德 阳 ６ ８ ０ ） 德 １ ０ ０
同 时组 织 他 们 参 加 各 种 健 康 有 益 的 社 会 活 动 ， 活 动 中让 在
学 生 充 分 展 示 自 己 的才 艺 ， 现 自 己 的 魅 力 ， 强 学 生 的 体 增 自信 心 、 誉 感 ， 高 学 生 的 社 会 适 应 能 力 。让 学 生 感 受 到 荣 提 教 师 对 他们 的 关 怀 和 热 爱 ， 而 尊 重 你 、 任 你 、 欢 你 所 从 信 喜 教 的学 科 ， 能 潜 心 钻研 、 苦 学 习这 门 功课 。 才 刻
摘 要 ： 学 生 进 行 良好 的 情 感 教 育 是 摆 在 每 一 个 教 育 工 作 者 面 前 的 重要 课题 。情 感 充 沛 、 观 向上 、 神 饱 满 ， 心 对 乐 精 潜
投入 、 心十足 、 信 追求 卓 越 是 学 生 获 得 更 充 分 发 展 的 心 理 基 础 和 人 格 品质 。 处 社 会 竞 争 异 常 激烈 的今 天 ， 学 生 更 需要 有 身 中 人理解 、 渴望 向人 倾 诉 ， 寻求 快 乐 、 望 摆 脱 紧 张感 和孤 独 感 已成 为 当 代 中 学 生 强 烈 的 情 感 需 求 。 渴 关 键 词 ： 中化 学 教 学 ； 感 教 育 ； 任 ； 重 初 情 信 尊
准 备 了 燃 烧 对 人 类 发展 所 做 出 的 巨大 贡 献 的 图 片 和 影 像
浅谈化学教学中的情感教育
著名 的心理学家皮亚杰说 ： “ 没有一个行为模式 （ 即使是理智的 ） ， 不含有情感因素作为动机。” 教学 是教 师和学生共 同参与 的双边活动 ，也是一种特定 情境下 的人际交往活动 。无论处于教学 主导地位 的 教师 ，还是处 于教学主体地位 的学生 ，都是有 血有 肉， 有情有感的个体。在教学过程中 ， 不仅有认 知方 面的信息传递 ． 也有情感方面的信息交流 。因此 ， 教 师应该充分挖掘 、 刺激学生心理的情感源泉 ， 运 用适 当的途径和方 法 ， 激 发学生健康 、 积极 的情绪体 验 ， 以优 良的情感 去激发学 生 ， 促使学生 自觉接受教育 。
０
德 育 课 堂
一 单 艳丽
一
情 感 教 育 的 意 义 １ ． 情 感 教 育 是 中 学化 学教 学的 重 要 任 务 之 一
、
在教育部最新颁布的 《 全１ ５ Ｉ 制普通高 中化学教 学大纲 （ 供试 验用 ） 》 中明确指 出高 中化学 的教育 目 的， 其 中“ 情感 态度 ” 条指 出 ： “ 激发 学生学习化学 的 兴趣 ， 教 育他们关 心环境 、 能源 、 卫生 、 健康等与现代 社会有关 的化学问题 。 培养 他们 的科 学态度。 结合化 学学科的特点 ，对学生进行辩证唯物主义和爱 国主 义教 育 ， 培养他们 的社会 责任感 以及 勤奋 、 坚毅 、 合 作等优 良品德 。” 可见 ， 情感教育本身是 中学化学教 学 的重 要 任 务 之 一 。
２ ． 情 感是 教 学过 程 中客 观 存 在 的要 素
的情 境 触 发 规 律 ” 。 根据这一规律 ， 在化学教学 中， 可 根据教学 内容创设相应 的情境 ，让学生身临其境或 如临其境 ， 有 直观的形 象可以把握 ， 有浓烈的氛 围可 以感 受 ， 有愉快 的活 动可 以参 与 ， 触“ 境” 生情 ， 引发 学生 的积极情感体验 ， 促使 学生生动 、 活泼地学习 。
新课标下初中化学教学中对学生的情感教育
新课标下初中化学教学的情感教育
随着新课标的实施，初中化学教学已然转型为全纪律、全速度、全质
量的学习，让学生从“知其然”到“知其所以然”，尤其在情感教育上有很大的提高，以下就新课标下初中化学教学中对学生情感教育介绍几点。
第一，课堂安排设计应当根据学生的心理发展水平，尽量使学生在课
堂学习过程中，沉浸于探究思考的状态，让学生能够调节情绪，培养
出乐观积极的心态。
第二，老师要上好表演性课，长时间地讲、把抓不住学生的注意力，
这不仅会浪费学生的宝贵时间，也会减少学生的兴趣，老师要注重情
感感染，带领学生们进入学习化学的世界，引导学生们去发现、解决
问题，去发现科学事实中的乐趣。
第三，任何一个知识都要以实践为基础，如果学生要真正的理解知识，那么实践是至关重要的，老师可以安排诸如实验、竞赛等活动，让学
生去实践学习，同时要给学生一定的奖励，以激发他们的学习热情。
第四，老师要树立自我信心，及时地给予学生积极正面的评价和表扬，让学生觉得自己学习的有意义有价值，对自身有责任心，由此达到提
高学生学习意识的作用。
以上只是新课标下初中化学教学中对学生情感教育介绍几点，情感教
育使学生建立起良好的学习习惯，增强自身责任感，这样才能更深入、更耐心地学习，更加规范、更有效地完成学习目标，以达到良好的学
习效果。
关于化学教学中情感教育的思考
化 学 工 业 获 得 了 飞 跃 发 展 ， 国 的化 学 科 技 工 作 者 为 社 会 主 我 义 现 代 化 建 设 作 出 了 重 要 贡 献 ，取 得 了ห้องสมุดไป่ตู้ 世 瞩 目的 伟 大 成 就， 以此 激 发 学 生 热 爱 党 、 爱 社 会 主 义 的 情 感 。在 讲 “ 素 热 元 化合物 ” 内容 时 ． 结 合 我 国 的 丰 富 矿 产 资 源 及 其 开 发 利 用 可 的 新成 就 ， 学 生 进行 国情 教 育 、 国 主 义情 感 教 育 。在实 验 对 爱
、
往 对 情 感 的 产 生 起 综 合 的作 用 ．此 即 “ 感 的 情 境 触 发 规 情 律” 。根 据 这 一 规 律 ， 化 学 教学 中 ， 根 据 教 学 内容 创 设 相 在 可 应 的情 境 ， 学 生 身 临其 境 或 如 临 其 境 ， 直 观 的 形 象 可 以 让 有 把 握 ，有 浓 烈 的氛 围可 以感 受 ，有 愉 快 的 活 动 可 以 参 与 ． 触 “ ” 情 ， 发 学 生 的 积 极 情 感 体 验 ， 使 学 生 生 动 、 泼 地 境 生 引 促 活
培 养 学 生 的 爱 国 、 科 学 的 情 感 ， 化 学 教 学 的一 项 重 要 任 爱 是 务” 。在 这一 点上 ， 学 较 其 它 学科 有 着 许 多 独 特 的 优 势 。但 化 必 须 采 取 适 合 学 生 年 龄 特 征 的方 式 、 法 。 到 有 理 有 据 。 方 做 以 理 育 情 。 例 如 ， 教 学 中 ， 贯 彻 理 论 联 系 实 际 的教 学 原 则 ． 在 要
■匪
董 培 锞
（ 阳市 实验 高级 中学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０
初中化学教学技巧的情感态度培养(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学技巧的情感态度培养第一篇范文：初中化学教学技巧的情感态度培养本文旨在探讨初中化学教学过程中情感态度培养的重要性，以及如何在教学实践中融入相应的教学技巧。
通过分析学生的心理特点和学科性质，本文提出了具体的教学策略，以促进学生在化学学习过程中形成积极、探究式的情感态度。
在当前教育改革的大背景下，化学教学不再仅仅关注知识的传授，更强调学生情感态度的培养。
化学作为一门实验科学，具有独特的学科魅力。
如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度，成为了每位化学教师面临的重要课题。
情感态度在初中化学教学中的重要性1.促进学生认知发展：积极的情感态度有助于学生更好地接收和处理化学信息，提高学习效果。
2.增强学生学习动机：培养学生对化学的兴趣和热情，可以有效提高他们的学习积极性。
3.培养学生科学素养：在化学教学中注重情感态度的培养，有助于学生形成科学的思维方式和价值观。
4.提升学生的社会适应能力：通过团队合作、实验操作等教学活动，培养学生良好的合作精神和沟通能力。
1. 激发兴趣，引入新课教师可以通过趣味性的实验、生活中的化学现象等，引发学生的兴趣，使他们愿意投入到化学学习中。
2. 创设情境，引导探究在教学过程中，教师应创设有利于学生探究的学习情境，引导学生主动发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。
3. 注重实验，增强体验实验是化学教学的核心。
教师应充分利用实验教学，让学生亲身体验化学的魅力，提高他们的实践操作能力。
4. 互动交流，分享成果教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，培养他们的合作精神和沟通能力。
5. 鼓励创新，培养想象力教师要鼓励学生敢于质疑，勇于创新，培养他们的科学思维和想象力。
6. 关注个体差异，因材施教教师应关注每个学生的特点和需求，制定针对性的教学计划，帮助他们找到适合自己的学习方法。
总之，在初中化学教学中，情感态度的培养至关重要。
教师要善于运用各种教学技巧，关注学生的心理需求，创设有趣、富有挑战性的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他们积极的情感态度。
化学教学中情感教育
浅谈化学教学中的情感教育情感是人对客观事物的态度体验。
当客观事物符合人的客观需要时，人就表现肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬的内心体验，反之则表现否定态度，产生憎恨、不满、忧虑、恐惧、羞耻等内心体验。
良好的情感是学生成才的催化剂，因而被喻为心理之魂。
多年的教育实践也让我认识到良好的师生情感有利于知识的传授和学生学习兴趣的培养；爱国主义精神有利于激发学生的远大志向和报国雄心，从而以更高的热情投入到学习当中。
下面浅谈一下我在化学教学中的情感教育尝试。
一、尊重热爱学生，培养良好的师生感情古人云：亲其师，信其道也。
有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。
让学生感觉可亲可爱的教师不仅要有精深的专业知识和广博的文化基础知识，而且老师要尊重热爱学生，以自己的人格和情感魅力吸引学生。
尤其是后进生，因为他们的学习成绩不佳、心理压力大、心理素质差，通常表现有自卑心理、逆反心理，教师不要伤害他们脆弱的心，要和他们经常沟通，做到亦师亦友、以诚交心、以心交心；同时针对学生渴望得到老师赞许的心理，用放大镜发现学生身上的亮点，尽可能用表扬、鼓励、启发性的语言，即便是批评也要讲究艺术性，先肯定成绩再指出不足以增强他们的自信心。
通过这样的沟通方式学生从内心会产生对老师的敬重之情，师生感情达到和谐共振，课堂也会因此变得轻松、快乐、高效。
二、利用实验教学，激发学生学习兴趣现代教学理论认为：教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
化学是以实验为基础的一门学科，化学实验不是辅助化学教学，而是化学教学的主体。
在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味实验，从而提高学生的兴趣和实验能力。
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浅谈化学教学中的情感教育
在学习活动中，学生的情感与课堂教学效果有着密切的联系。
它关系着学生的认知活动，对教师的课堂活动设计与实施至关重要。
学生是学习主体，积极的情感，能够迸发出强烈的求知欲望；消极的情感，泯灭了学生内心对美好事物的向往与追求。
教师必须充分挖掘学生内在的情感因素，找到刺激学生积极情感的源泉，运用一定的教学方式，调动各种教学手段，让学生在教学活动中进行情感体验。
积极的情绪体验，良好的情绪能够感染学生，波及学生的内心世界，促进学生自觉学习，主动学习，由知识的接受者转变为知识的探索者。
作为一位化学教师，在落实三维目标之时，我们尤其要对学生进行积极的情感教育，在各个教学环节渗透情感因素，让每一个学生都形成良好的情感，拥有正确的价值观和人生观。
一、创设情境，将积极的情感带进教学情境
情感的产生必须依赖一定的情境，什么样的情景就会产生什么样的情感。
教师创设了什么样的情境，学生就会在特定的教学情境中创设特定的感情。
化学教学中，教师所创设的情境中的各种因素对学生的情感都产生着综合的影响。
大家知道，化学学科以实验为主，这就决定了化学教学离不
开形象的讲解和直观的演示以及大量的实验。
同时，化学又是研究微观的科学，教师必须借助一定的教学辅助手段来完成。
无论是教师的讲解，还是演示实验，教师都要创设与教学内容相关的教学情境，让学生可以直接观察，形象感知和亲身体验。
身临其境是最好的办法，学生在浓郁的氛围中直接感受到，在愉悦的活动中体验到。
这样，有利于学生积极情感的培养，能够使学生生动、活泼地学习。
例如，在进行“原子的结构”的教学中，由于原子是一个微观的结构，看不见、摸不着，教师可以采用模型教学法或结合多媒体的动画演示，为学生创设可观可感的教学情境，学生就不会觉得内容枯燥，无法想象。
一个模型展示，一副多媒体画面会把学生带进教学情境中，既有助于教学，又能提高教学效率。
二、提高学生认识水平，培育积极的情感
学生的认识水平与学生的情感相互关联，两者互为作用。
认识是感情产生的基础，又是发展的条件。
认识问题越深刻，思考越深入，学生的思维就越开阔，情感也就越丰富。
如果学生对事物的认识浅薄，流于表层，那么学生的感情基础就会不牢固，情感就不丰厚。
对事物有了正确的认识，那么就会以正确的态度去发现问题，能够以积极的情感去对待事物。
相反，错误的认识往往导致情感的迷失，甚至出现错误的情感。
情感对认识也产生重要的反作用，健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制
作用。
教师要善于用积极的情感促进提高学生的认识。
化学学科的内容较为枯燥，繁杂的化学方程式，繁琐的演算，令学生厌学，很多学生苦学而没有效果。
这时，教师就要发挥情感的积极作用，施展其正面的功能，使化学教学的内容和方法富有情趣。
化学教学的教学艺术同样不可忽视，要通过提高教学艺术水平，调动学生的积极情感，引发学生积极的情感体验，让学生在课堂上精神饱满，由苦学到乐学，由厌学到好学。
例如，在进行“盐类水解”的教学时，由于其内容的抽象性，因此教师在教学中设计的问题要有启发性，内容要呈现层次性，要给学生以明晰的思路，能够引发学生的积极思维，从而一步一步地了解水解的实质，然后再举一反三，讨论其他的盐溶液的性质，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
问题的解决有助于培养学生学习的自信心，促进学生乐于学习，学会学习，实现课堂教学目标。
三、挖掘学科中的德育因素，培养学生热爱科学的情感
“教学永远具有教育性。
”化学教材中，孕育着丰富的情感教育的内容，有着其他学科无法比拟的优势。
化学与生活密切相关，与国家的建设与发展息息相关。
家用的铝锅使用时间长了光泽会变暗，铁会生锈，铜会变绿，都是生活中的常见现象。
一个国家的化学工业的发展，影响着国家的未来。
所以，教师要善于挖掘化学教材中的德育因素，充分
利用其有益的教育素材，对学生进行科学素养教育，培养学生的爱国主义情感，热爱科学的情感，对学生适时进行教育，这是化学教学的一项重要任务。
我国科学家在化学史上做出了卓越的贡献，讲解科学家的故事和感人事迹，可以提高学生的民族自豪感和自信心。
四、教师要以情育情，激起学生的学习热情
情感是可以影响和感染的。
在教学过程中，要对学生进行情感教育就需要教师以自己的爱心感动学生，以自己的真情感染学生。
教师要将自己那一份蕴藏于内心的深厚的情感传递给每一个学生，做到情与情的交融，心与心的沟通，从而建立起和谐的、新型的师生关系。
教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
总之，优秀的教师每一节课都要满怀激情走进课堂，让学生在教师信任的目光中看到学习的希望和成功，在教师的善意鼓励中感受到学习的快乐，在教师的宽容和智慧中，产生学习的自信心和好奇心。
学生的自信心和好奇心，学习的激情、生命的能量能够在课堂上释放和爆发，那么我们的教学一定能够成功。
（责编赵建荣）。