自我概念的形成机制

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自我概 念 的 内涵
自我概念是人格发展 的核心要素。Ｊ・ ・ Ｈ 弗拉
维尔等人认为“ 儿童的一个 中心任务是获得这样 的认 识 ， 自己是一个独特而独立的存在 ， 即 显然不 同于所有
其他 人 ， 也 与 他 人 存 在 社 会 和 情 绪 上 联 系 ” 但 。
Ｒ ｇｒ ｏｅ 认为 ， ｓ 自我概念是个体现象 场中与其 自身有关 的内容 ， 是个体 自我知觉系统和看待 自身的方式 ， 他认 为自 我概念不仅控制并综合着个人对于环境知觉的意 义 ， 且 高 度 决 定 着 个 人 对 于 环 境 的 行 为 反 应 。 而 【 ２
关键词 ： 自我概念 ； 家庭环境 ； 学校 环境 ； 社会 文化环境 ； 为模 式 ； 行 参照 系统
中图分类号 ：８ ０ Ｂ ４— ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４３ ４ ２ １ ） ５０ ０ ４３ １７ —４ Ｘ（０ １ ０ －１２ ） 作者简 介： 汪巧玲（ ９ ８一） 女 ， 建泉州人 ， １８ ， 福 硕士研 究生， 究方向为心理 咨询。 研
２ １ 年 ５月 ０１
湖 北 第 二 师 范学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ ｉｅ ｓ ｏ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ｌｏ ｂ ｉ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｆ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ
Ｍａ ． ０ １ ｖ ２ １
第 ２ 卷第 ５ ８ 期
Ｖｏ． ８ ＮＤ ５ １２ ．
自 我 概 念 的 形 成 机 制
陈顺 森 （ ９ ３一） 男 ， 建 三 明人 ， １７ ， 福 副教 授 ， 士 生 导 师 ， 究 方 向 为 心 理 咨询 。 硕 研
曾天德（ ９５一） 男 ， １６ ， 福建 漳州人 ， 教授 ， 硕士 生导师， 究方向为心理健康教 育与心理咨询。 研
自我概念是 自我的主要成分， 在人 格结构 中处于 核心地位 ， 不仅影响到个体人格的内在和谐统一 ， 还影 响到个 体对现 实 的基 本 态度 和看 法 以及对 未来 的理 想 和信念 ， 进而 在客观 上 决 定 了对 行 为 的 调节 与定 向作 用 。所 以 自从 １９ ８０年詹姆 斯 在 其 《 心理 学 原理 》中首
内的学者也提出各种关于 自我概念 的定义 ， 中林崇 其 德认为： 我概念是个人心 目中对 自己的印象 ， 自 包括对 自己存在的认识以及对个人身体能力 、 性格 、 态度、 思 想等方面的认识 ， 由一系列态度、 是 信念和价值标准所
组 成 的有组织 的认识 结构 。
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虽然 不 同学派 的心理 学者 对 自我概 念 的界定 有所
程形 成 的 ， 别人 对 自己的态 度反 应 就是一 面镜 子 ， 人们 通过 它 来 了 解 自 己 并 形 成 相 应 的 自我 概 念。 Ｊ Ｈ ｒ ｕｈ则 从生 态 系统 观 来 把 握 自我 概 念 的发 展 ， ｏｍ ｔ 将 客体、 他人和环境整合为一个 自我生态系统 ， 认为 自我 概与 自我生态系统相互依存、 相互影响， 在互动中实现 动 态平衡 。 】 ［ 我们 在 这里讨 论 的是 一些 对 儿童 自我概念 形成有 直接 影 响的 因素 。
汪巧 玲 ， 陈顺 森 ， 曾天 德
（ 州师 范学 院 ， 漳 福建 漳州 ３ ３ ０ ） ６ ０ ０
摘 要： 阐述 了 自我概念 的 内涵 ， 并对 家庭 环境、 学校环境、 社会 文化环境及 个体行 为模 式和个人参 照 系统在儿童 自我概
念发展 中所起 的作用进行 了论述 。这 些论述 对于揭 示 自我概念 的 内涵， 以及 揭 示 自我概念 的形成具有重要意义。
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次 提 出系统的 自我 概念 理 论 以来 ， 多 心理 学 家 开 始 许 关注这一领域的研究 。
一
形成与发展中起着 个人 行为 自我调节与定 向的作用。 因此 ， 随着人际关系的进行和发展 ， 人们的 自我概念也 在不 断地 调 整和更 新 。艾 里克 森认 为 自我是过 去与 现 在经验的综合 ， 承认 自我受遗传 、 生理、 文化、 历史等因 素 的影 响 。他强调 社 会环 境在 自我形成 与发展 中 的作 用。 库利 的“ ］ 镜像我 ” 理论认 为 ， 自我是通过镜像过
。
差异， 但他 们都认 为 自我概 念 是 一 个 人 对 自我 各个 方 面 的知觉 ； 是通过 主 客体 的相 互 作 用 和 人 际 问 的社 会 交往 而逐渐 形成 和发 展 的。
二、 自我概 念 的形成
（ 家庭环境对个体 自 一） 我概念形成的影响 １亲子关系。亲子关系对儿童具有极其重要的影 ． 响作 用 。积极 的亲 子关 系对 儿 童 良好 自我概念 的形成 和发 展有 非常 积极 的 影 响 ， 消 极 的亲 子关 系对 自我 而 概念具 有不 利影 响 。父母 作 为儿 童 的第一 任老师 和最 重 要 的影 响者 ， 如果 能 够 充 分 相 信 儿童 具 有 自己的潜 能、 重视他们 的个人经验及情感意见 ， 可以使儿童产生 学习的安全感和 自信心 ， 有助于形成 和发展他们 的自 我实 现 的动机 。 ’ ２ 家 庭教养 方 式 。 自我概 念发展 最重 要 的条件是 ． 社会 交往 ； 在交 往 过 程 中个 体 获 得 并 不 断修 正 对 自我 的认 识 。父母 作 为 儿 童 青 少 年 交 往 过 程 中 的重 要 他 人 ， 教养 方式 对 儿童 青 少 年 的 自我 概念 的发展 起 着 其 非常重 要 的作用 。 父 母教 养方 式 可 以分为 民主型 、 专制 型 、 溺爱 型及 放任 型 。Ｌｍｂｍ 等 人 Βιβλιοθήκη Baidu １ ａ ｏ ４～１ ８岁 青 少 年 的研 究 表
Ｓ ａｅ ｏ￣ 提 出 ， ｈ ｖｌ ｎ １ ｓ ］ 自我 概 念是 通 过 经 验 和 对 经验 的 理
解 而形成 的 自我知觉 ， 即个 体 的 自我知 觉 ， 这种 知觉 源 于对 人 际互 动 、 自我属 性 和社会 环境 的经验 体验 ， 多 是 维度 的 ， 一 定 层 次 组 织 到 一 个 范 畴 系 统 之 中 。３国 按 －