人教小学三年级数学上册第五册教案全册

三年级第一学期总备课

教师：学科：数学任课班级：三年级

第一单元测量

教学内容：

3、分米、毫米的认识

4、千米的认识

5、克的认识

6、吨的认识

7、复习整理

教学总目标：

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米

和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当

的选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

教学时间：

8课时

教学重、难点：

1、建立测量单位观念。

2、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

3、会进行简单的单位换算。

教学思路：

1、知识基础：表内乘除法，口算加减法，米、厘米、千克的认识。

2、知识联系：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换

算，会恰当的选择单位；为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。

3、能力培养：估测意识，估测能力，实践能力的培养。

补充练习：

第二单元万以内的加法和减法

单元教学要求：

1、正确计算三位数加、减法的验算。

2、充分运用学生已有的经验、经历迁移、类推的过程，理解计算原理和验算

原理。

3、通过情镜创设，激发学生的兴趣，提高估算态度和能力，初步养成检验和

验算的良好习惯。

课时安排：万以内的加法和减法（9课时）

5、加法（3课时）

6、减法（3课时）

7、加法和减法的验算（2课时）

8、整理和复习（1课时）

(1)

教学内容：

第15—16页的例1。

教学目标：

1.结合情景理解连续进位加法的计算方法，会笔算两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，能解决相关的实际问题。

2.经历知识的构建过程，运用迁移的方法，进行推理能力的训练。

3.通过对具体动物数量的演算、比较，激发学生自觉保护野生动物的情感。教学重点：

1.两位数加两位数和是三位数连续进位加的计算方法。

2.培养学生的应用意识。

教学难点：运用迁移规律，理解掌握连续进位加的方法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

1.师：同学们，看老师给你们带来了什么？播放投影（投影为教材中提到的四种动物）

师：喜欢这些动物吗？你都看到了哪些动物？你知道这些动物是怎样分类的吗？

（通过播放投影，引发学生学习的热情，既符合学生的年龄特点，同时又

能为其提供进一步学习数学知识的背景素材）

2.师：我国地大物博，动物资源非常丰富，仅中国特有的动物种数就非常多。

出示中国部分动物种数统计表

（介绍我国特有的野生动物，可以激发学生热爱、保护野生动物的情感，并为后面的学习提供数学信息）

师：你能根据这个表格中的信息提出相关的数学问题吗？

生：中国特有的哺乳动物和鸟类一共有多少种？

师：用什么方法计算？看来根据表格中的信息我们可以提出加法的问题。

生：中国特有的两栖类比爬行类多几种？用减法计算。

师：还能提出减法的问题，不错。

生：中国特有的这四类动物共有多少种？

……

师：看来同学们的思维非常活跃，能够提出多种不同的问题。

（鼓励学生敢于提出不同的问题，注重求异思维的训练）

二、自主迁移，理解算法

1.师：下面请同学们以组为单位，就这个表格提出多种不同的一步加法问题来，并尝试着用竖式解决这些问题。

要求：

（1）请把你们想到的问题和答案写在纸上，写好一个就贴在黑板上一个。注意要写好组名，最后我们要比一比，看哪组想的问题多，解决的问题多。愿意试一试吗？

（2）如果你们想到的问题和解决的方法和前面贴出的一样时，就不要再

往前面贴了。所以，我们在座的时候一定要快想、快做，不能拖拉，同时还要注意观察、动脑思考，怎样才能找到与他人不同的多种问题和方法。注意分工很关键。

（在知识不难的情况下，要注重创设适合学生能力发展的机会，如分工合作的能力，观察能力，思维的敏捷性，灵活性，有序性等）

（3）如果遇到解决不了的问题时，也可以把你们的问题贴到黑板上。

对刚才老师提出的要求还有不明白的吗？好，开始！

2.学生以组为单位合作探究。

（1）中国特有的哺乳类和鸟类动物共有多少种？

110+98=208（种）

（2）中国特有的哺乳类和爬行类动物共有多少种？

110+25=135（种）

（3）中国特有的哺乳类和两栖类动物共有多少种？

110+30=140（种）

（4）中国特有的鸟类和爬行类动物共有多少种？

95+25=123（种）

（5）中国特有的鸟类和两栖类动物共有多少种？

98+30=128（种）

（6）中国特有的爬行类和两栖类动物共有多少种？

25+30=55（种）

（生活是纷繁复杂的，任何新问题都不是孤立存在的。应道体现：在解决生活中的问题时，发现没有学过的知识，并尝试着运用已有的只是解决新难题） 3.讨论交流，理清算理。

学生的问题可能会集中在解决（1）（4）（5）三个问题的计算上。（不同班级，学生的情况不同，提出的问题也可能不同。如果学生提出了这样的计算问题更好，如果学生对这类计算问题解决得很好，教室可通过适当的追问，帮助学生理清算理）

师：你是怎样解决（1）（4）（5）这三道题中进位问题的？

（虽然学生已有的认知情况不同，但是经过组内河座谈就这一过程，学生对所要解决的问题，或多或少都有了一定的感性认识。这对本质内容的探究是