特殊教育的产生和发展优秀PPT
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2.1887年，美传教士米尔斯夫妇，在山东登州（蓬莱）创办 “启瘖学馆”，（现烟台市聋哑中心学校），为我国第一所 聋校。
展
3.1912年，张謇在南通创办盲哑师范传习所；1916成立南通盲 哑学校，这是中国人自办的最早特殊教育学校之一。
4.1927年，民国教育部开办南京市立盲哑学校（现南京市聋人11 学校和南京市盲童学校），是我国公办第一所特教学校，又
早 期 特 殊
具有探究性质；主体为私立教育；教育者 多位医生和神职人员；教育手段、教育方 法不完善。
教
育
的
产
生
与
发
展
10
第 一、我国古代对残疾的认识
二 节
1.对产生的原因及现象做了探索; 2. 对残疾做过分类; 3. 以人为本的态度。
二、特殊教育思想的萌芽
中 1. 洪仁玕《资政新编》——兴跛盲聋哑院
生
2.新时期的大发展
与
——加强立法
发
——加强宏观调控和指导
展
——扩大规模(类别)与效应
——强化科研
12
邓朴方与第一届北师大特教大学生
13
第 三
一、融合教育产生的社会背景
节 1.高度发达的社会经济
2.对人的权利的尊重
融 3.对隔离教育的反思
合 教
二、融合教育的形成与发展
育 的 产
1.正常化 Normalization 2.去机构化deinstitutionalization
5
（四）特殊教育机构
1.听觉障碍教育
第 ❖ 西班牙 一 庞塞 1555年前后 教几个聋童 最早从事特殊教育尝试
节 波内特 1620年 完成第一本关于聋人个别化教育的著作
❖ 英国
特 1644年 医生布尔沃 出版第一本有关聋人教育的书
教 1767年 布莱德沃 爱丁堡 英国第一所聋校
育 ❖ 法国
的 1760/1770年 莱佩wk.baidu.com巴黎 世界第一所公立聋校
产 生
收容、救济
4.教育阶段:
文艺复兴
法国启蒙运动
3
（二）特殊教育思想
第 一 ❖ 莫 尔： 节 《乌托邦》“应给所有儿童以良好的教育”；
特 ❖ 达芬奇： 教 聋人的可教育性；
育 ❖ 夸美纽斯：
的 《大教学论》批驳儿童智力迟钝不易学习的观点
产 生
❖卢
梭：
《爱弥尔》
❖ 狄德罗：
《论盲文书简》
4
（三）个案实践
特 教
字母对盲人进行教学实验。1784年在法国巴黎建立 世界第一所盲童学校。1786年著《盲人教学经验》。
育 后赴德、俄等国协助建立盲人学校。因毕生对盲人
的 产
教育的奉献，在法国享有“盲人之父”的尊称。
生 ❖ 路易·布莱尔: 6点制点字盲文体系的创造者。
7
（四）特殊教育机构
第 3.智力障碍教育
一 ❖ 依塔德 “特殊教育之父” 第一个采用个别教 节 育的方法对特殊儿童进行教育的人，在课程
产 生
❖ 德国
1778年 海尼克 ❖ 美国
莱比锡
德国第一所公立聋校
1817年 托马斯·加劳德特与克拉克 美国第一所聋校 手 语教学法 亦美国第一所特殊教育学校
1867年 美国建立第一所聋人口语教育学校
1864年 美国建立加劳德特学院（大学）
6
（四）特殊教育机构
第 2.视觉障碍教育
一 节 ❖ 霍维（阿羽依）:盲人学校教育的创始人。 用浮雕
第 四、我国早期特殊教育的特点
二 节
1.特教学校出现较晚 2.大多由国外人创办
中
3. 发展速度慢、规模小
国
（ 从1874到1949年间共有42所，学生2380人，教职员360人。）
特 五、新中国的特殊教育
殊 教 育 的
1.成立后的发展 ——教育国有 ——新建特校 ——统一计划大纲
产
——开展师资培训
❖ 瑞士医学家菲普拉特杰尔教授：将弱智与精
第 一
神病分开。
节 ❖ 意大利内科医生卡尔丹诺：《论精神》；庞
特 塞、博内特、阿曼 教 ❖ 1662年英国“盲人兄弟会”组织：定向行走，
育 各种盲文的出现
的 产
❖ 法国精神科医生皮内尔：白痴、精神病及智
生 力落后是三种不同的病
❖ 1799年伊塔德：训练狼孩，对智力落后教育 产生了深刻的影响
第二章
特殊教育的产生和发展
1
本章主要内容
❖ 特殊教育的产生 ❖ 特殊教育融合改革运动 ❖ 当地中国的特殊教育 ❖ 特殊教育的发展趋势
2
一、西方特殊教育的产生
（一）残疾观的演进 第 一 1.奴隶社会的遗弃阶段: 节 遗弃、灭绝
特 2.封建社会的歧视、嘲笑阶段:
教 育
魔鬼缠身《巴黎圣母院》卡西莫多
的 3.中世纪宗教影响下的救济阶段:
特 设计上以儿童的需求为中心。
教 ❖ 塞甘（谢根）智力落后教育的奠基人之一。
育 的 产 生
1837/1839年在法国巴黎创办的智力落后儿童学校 是世界上最早的此类学校之一。后移居美国，继续 从事智力落后儿童教育工作。1876年被选为美国智
力落后协会第一届理事长。其继承和发展起来的感
觉机能的训练方法对智力落后教育理论的形成起了
极大的影响。著有《白痴的精神治疗、卫生及教
育》、《白痴及生理治疗法》。
8
（四）特殊教育机构
第
一 节
早期国外特殊教育的特点：
特
•具有探究性质；
教
•主体为私立教育；
育 的
•教育者多位医生和神职人员；
产 生
•教育手段、教育方法不完善。
9
第 一
三、国外早期特殊教育的出现18世纪下
节 半叶——19世纪
国
外 早期国外特殊教育的特点
国 2. 郭嵩焘《西洋杂志》——巴黎有教养幼瞽学堂
特
3.
郑观应《学校》——德国：聋瞽瘖哑残疾之人，亦莫不有学，使习一艺以 自养其天之躯
殊 教 育 的 产 生 与 发
三、中国早期的特殊教育学校
1.1874年，英传教士威廉·穆瑞在北京建 “瞽叟通文馆” ，后 改名为“启明瞽目院”（现北京市盲人学校），是我国第一 所特教学校。
生 3.一体化integration/integrative education
和 发 展
或回归主流Mainstreaming 4.全纳教育inclusive education
三、中国现阶段的全纳教育——随班就读
14
1.“正常化” Normalization
20世纪50、60年代发端于北欧的一种文化思潮。 核心理念是“to help anybody to have a normal life”,认为隔离的养护机构使许多残疾者终生远离 “主流生活”，因此应让他们从被隔离的机构、 学校回到社区，回归到正常的主流社会生活中来。 正常化思潮直接导致“去机构化运动”，并进一 步对后来的“一体化”、“回归主流”等思想的 形成产生了深刻的影响。
展
3.1912年，张謇在南通创办盲哑师范传习所；1916成立南通盲 哑学校，这是中国人自办的最早特殊教育学校之一。
4.1927年，民国教育部开办南京市立盲哑学校（现南京市聋人11 学校和南京市盲童学校），是我国公办第一所特教学校，又
早 期 特 殊
具有探究性质；主体为私立教育；教育者 多位医生和神职人员；教育手段、教育方 法不完善。
教
育
的
产
生
与
发
展
10
第 一、我国古代对残疾的认识
二 节
1.对产生的原因及现象做了探索; 2. 对残疾做过分类; 3. 以人为本的态度。
二、特殊教育思想的萌芽
中 1. 洪仁玕《资政新编》——兴跛盲聋哑院
生
2.新时期的大发展
与
——加强立法
发
——加强宏观调控和指导
展
——扩大规模(类别)与效应
——强化科研
12
邓朴方与第一届北师大特教大学生
13
第 三
一、融合教育产生的社会背景
节 1.高度发达的社会经济
2.对人的权利的尊重
融 3.对隔离教育的反思
合 教
二、融合教育的形成与发展
育 的 产
1.正常化 Normalization 2.去机构化deinstitutionalization
5
（四）特殊教育机构
1.听觉障碍教育
第 ❖ 西班牙 一 庞塞 1555年前后 教几个聋童 最早从事特殊教育尝试
节 波内特 1620年 完成第一本关于聋人个别化教育的著作
❖ 英国
特 1644年 医生布尔沃 出版第一本有关聋人教育的书
教 1767年 布莱德沃 爱丁堡 英国第一所聋校
育 ❖ 法国
的 1760/1770年 莱佩wk.baidu.com巴黎 世界第一所公立聋校
产 生
收容、救济
4.教育阶段:
文艺复兴
法国启蒙运动
3
（二）特殊教育思想
第 一 ❖ 莫 尔： 节 《乌托邦》“应给所有儿童以良好的教育”；
特 ❖ 达芬奇： 教 聋人的可教育性；
育 ❖ 夸美纽斯：
的 《大教学论》批驳儿童智力迟钝不易学习的观点
产 生
❖卢
梭：
《爱弥尔》
❖ 狄德罗：
《论盲文书简》
4
（三）个案实践
特 教
字母对盲人进行教学实验。1784年在法国巴黎建立 世界第一所盲童学校。1786年著《盲人教学经验》。
育 后赴德、俄等国协助建立盲人学校。因毕生对盲人
的 产
教育的奉献，在法国享有“盲人之父”的尊称。
生 ❖ 路易·布莱尔: 6点制点字盲文体系的创造者。
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（四）特殊教育机构
第 3.智力障碍教育
一 ❖ 依塔德 “特殊教育之父” 第一个采用个别教 节 育的方法对特殊儿童进行教育的人，在课程
产 生
❖ 德国
1778年 海尼克 ❖ 美国
莱比锡
德国第一所公立聋校
1817年 托马斯·加劳德特与克拉克 美国第一所聋校 手 语教学法 亦美国第一所特殊教育学校
1867年 美国建立第一所聋人口语教育学校
1864年 美国建立加劳德特学院（大学）
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（四）特殊教育机构
第 2.视觉障碍教育
一 节 ❖ 霍维（阿羽依）:盲人学校教育的创始人。 用浮雕
第 四、我国早期特殊教育的特点
二 节
1.特教学校出现较晚 2.大多由国外人创办
中
3. 发展速度慢、规模小
国
（ 从1874到1949年间共有42所，学生2380人，教职员360人。）
特 五、新中国的特殊教育
殊 教 育 的
1.成立后的发展 ——教育国有 ——新建特校 ——统一计划大纲
产
——开展师资培训
❖ 瑞士医学家菲普拉特杰尔教授：将弱智与精
第 一
神病分开。
节 ❖ 意大利内科医生卡尔丹诺：《论精神》；庞
特 塞、博内特、阿曼 教 ❖ 1662年英国“盲人兄弟会”组织：定向行走，
育 各种盲文的出现
的 产
❖ 法国精神科医生皮内尔：白痴、精神病及智
生 力落后是三种不同的病
❖ 1799年伊塔德：训练狼孩，对智力落后教育 产生了深刻的影响
第二章
特殊教育的产生和发展
1
本章主要内容
❖ 特殊教育的产生 ❖ 特殊教育融合改革运动 ❖ 当地中国的特殊教育 ❖ 特殊教育的发展趋势
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一、西方特殊教育的产生
（一）残疾观的演进 第 一 1.奴隶社会的遗弃阶段: 节 遗弃、灭绝
特 2.封建社会的歧视、嘲笑阶段:
教 育
魔鬼缠身《巴黎圣母院》卡西莫多
的 3.中世纪宗教影响下的救济阶段:
特 设计上以儿童的需求为中心。
教 ❖ 塞甘（谢根）智力落后教育的奠基人之一。
育 的 产 生
1837/1839年在法国巴黎创办的智力落后儿童学校 是世界上最早的此类学校之一。后移居美国，继续 从事智力落后儿童教育工作。1876年被选为美国智
力落后协会第一届理事长。其继承和发展起来的感
觉机能的训练方法对智力落后教育理论的形成起了
极大的影响。著有《白痴的精神治疗、卫生及教
育》、《白痴及生理治疗法》。
8
（四）特殊教育机构
第
一 节
早期国外特殊教育的特点：
特
•具有探究性质；
教
•主体为私立教育；
育 的
•教育者多位医生和神职人员；
产 生
•教育手段、教育方法不完善。
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第 一
三、国外早期特殊教育的出现18世纪下
节 半叶——19世纪
国
外 早期国外特殊教育的特点
国 2. 郭嵩焘《西洋杂志》——巴黎有教养幼瞽学堂
特
3.
郑观应《学校》——德国：聋瞽瘖哑残疾之人，亦莫不有学，使习一艺以 自养其天之躯
殊 教 育 的 产 生 与 发
三、中国早期的特殊教育学校
1.1874年，英传教士威廉·穆瑞在北京建 “瞽叟通文馆” ，后 改名为“启明瞽目院”（现北京市盲人学校），是我国第一 所特教学校。
生 3.一体化integration/integrative education
和 发 展
或回归主流Mainstreaming 4.全纳教育inclusive education
三、中国现阶段的全纳教育——随班就读
14
1.“正常化” Normalization
20世纪50、60年代发端于北欧的一种文化思潮。 核心理念是“to help anybody to have a normal life”,认为隔离的养护机构使许多残疾者终生远离 “主流生活”，因此应让他们从被隔离的机构、 学校回到社区，回归到正常的主流社会生活中来。 正常化思潮直接导致“去机构化运动”，并进一 步对后来的“一体化”、“回归主流”等思想的 形成产生了深刻的影响。