小学二年级数学可能性教案

小学二年级数学可能性教案

一、教案背景

1.面向学生：□中学

2.学科：数学青岛版二年级上学期

3.课时：1

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级上册第96—98页

教材分析：

《可能性》是青岛版小学数学二年级上册“统计与概率”这一部分内容。本节课教材主要设计了有趣的摸球游戏为素材，为学生提供探索与交流的空间

教学目标：

1、通过猜球、摸球、装球等一系列的游戏让学生体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培养学生初步的判断和推理能力

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度

教学重点:

让学生初步体验事件发生的可能性

教学难点:

正确使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活里的事情

教学准备：

老师准备3个黑袋子、3个透明袋、课件、各种颜色的乒乓球等。教学过程:

一、通过故事《生死签》激发学生兴趣，导入新课。

师一边出示课件，一边讲故事，引导学生跟着故事进入课堂。

二、自主探究学习新知

1、摸球游戏

师：今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球游戏，你们有兴趣参加吗？

师：老师选2名同学上前来参加摸球比赛，你们认为今天谁会获胜？

师：下面就请同学们认真听好了，老师要介绍摸球比赛的规则了：两位同学在各自的口袋中摸球，谁摸出来的白球最多，谁就是胜者。要求同学们为各自的支持者数好摸到的红球次数。

2、一定是红球（理解一定的含义）

师：老师宣布男生以4：0战胜女生队，咦，女生你们好象不是很开心，你们有什么想法吗？师：你又没看见，你怎么知道的？（师：是啊，我也觉得有点可疑，到底是不是这样呢？你们想看看吗？

教师抽出里袋，里面装的全是红球。

师追问：全是红球，那男同学再去任意摸一个，结果会怎样？

3、不可能是红球。（理解不可能的含义）

师：那女选手怎么一次红球也没摸到呢？你们又有什么想法？

师：想看看吗？

（教师从另一个袋子中抽出里袋，里面是3个黄球和3个绿球。）师追问：没有红球，那女同学如果再去任意摸一个，结果会是什么呢？（可能是黄球，也可能是绿球）

可能是红球吗？（板书：不可能）

4、可能是红球。（理解可能的含义）

师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？

找学生回答

然后再找两名让学生重新按照公平的规则进行比赛。

师：老师也想参加你们的摸球比赛，现在我准备从这个口袋中任意摸一个，猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢？我一定能摸到白球吗？那一定能摸到黄球吗？

师：那要怎么说？（师板书：可能。）

小结：请小朋友们在头脑中回忆一下，通过摸球比赛，我们发现如果袋子里都是白球，任意摸一个，一定是白球；如果袋子里只有有黄球和绿球，任意摸一个，不可能是红球；如果袋子里有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球。（课件出示）【分析：通过三次不同内容的摸球游戏，学生主动亲历了摸球、猜想、验证、归纳等整个游戏过程，从中真切地体验了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，理解了“一定”、“可能”、“不可能”等词语的含义。】

三、巩固练习

师：老师看到咱们班的小朋友表现这么棒，想要考考大家，你们有信心吗？

老师说：小朋友前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要进行装球比赛，要求：请先在小组内讨论，应该放什么球，不应该放什么球。讨论好了请组长把盒子里的球装在透明袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！安排3次装球活动，依次出示要求：

（1）任意摸一个球，一定是绿球。

（2）任意摸一个球，不可能是绿球。

（3）任意摸一个球，可能是绿球。

每次装球后，请组长把透明袋举起，展示本组装球情况，并说说为什么这样装球，老师相机引导、鼓励。

【设计意图：通过小组合作学习的方式，采用猜一猜、装一装、议一议、说一说等多种形式，让学生在游戏过程中更好的体验事件发生的可能性】

3、说一说：

师：同学们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述摸球游戏中的各种情况，那在我们的生活当中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，还有很多事情是不可能发生的。

那你能用这些词语说说生活里的事情吗？（先在小组内互相说一说，再在全班交流。）

【设计意图：开放性的游戏活动便于调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都能享受成功的喜悦，树立学好数学的自信心。】

四、总结

师：今天你有哪些收获？能和全班小朋友说说你的收获吗？

课后反思：

一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习积极性。

对于二年级的孩子来说，“一定”、“可能”、“不可能”这三个概念太抽象了，为了帮助学生更好的理解，在整个教学过程中根据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣。课一开始，我用“生死签”的故事导入，不仅让学生兴趣盎然，使学生在生动的故事中初步接触可能性，直接感受到可能性与现实生活的联系，又唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深入学习做了很好的铺垫。接着我又设计了学生喜闻乐见的摸球游戏场景，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，这一情境，不仅激活了学生已有的知识经验，而且通过摸球这一环节，引出“可能”“一定”“不可能”三个词语，体验事件发生的“确定性”与“不确定性”。

二、学习过程活动化，使学生在轻松愉悦中获取知识。

《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。让他们在学习过程中去体验数学和经历数学。”这是数学新课程的一个重要理念，本节课基于这一理念，针对儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，创设了让学生摸各种不同颜色的乒