人教版二年级上册语文纸船和风筝教案(2018新版教材)

23.纸船和风筝

课题纸船和风筝课型新授课《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以

设

计

说

明

学前准备小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）

2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。学习目标

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点学习生字词，初步了解课文内容。

1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）

学前准备

2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）教学环节

一、导入新课。

1.课件出示教材中

“我会读”的导学图片，

引导学生齐读。

1.读“我会读”。

2.读课题，注意读准“风

（用时：3分钟）

2.导入新课，读好“风筝”。筝”。

“ “ ．．．

贴出小熊图片，引导学生

3.有感情地朗读第 5 自 线一看，也乐坏了！

二、初读课

文，学习生

字。（用时：

25 分钟）

1.引导学生用自己喜

欢的方式朗读课文，读准

字音，读通句子。

2.课件出示长句，指

导学生读准、读通。

松鼠一把抓住风筝的

线一看，也乐坏了。风筝

上挂着一个草莓，风筝的

翅膀上写着： 祝你

幸福！”

3.课件出示“我会认”

中的生字，小组里交流识

字的方法。

4.设置识字情境： 摘

果子”游戏，巩固识字。

5.重点学习“抓”和

“哭”两个字。

6.指导学生自主完成

“我会写”中其余 6 个生

字。

1.课件出示第 3 自然

1.自由朗读，同桌互相评

议。

2.小组里互助读长句，选

择自己认为读得好的句子读

给全班同学听。

3. 开展小组识字方法交

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4.游戏识字：先在心里认

一认果子上的生字，注意分清

平舌音和翘舌音。当同学摘果

子读字音的时候，听清他的读

音，读正确的时候再找出自己

桌面上相同的字卡，最后举起

字卡大声读一读。

5.对比“抓”和“扎”，

观察并交流：你发现了什么？

6.完成其余生字的书写。

1.有感情地朗读第 3 自

1. 给加点字选择正确的读

音，打“√”。

松鼠（shǔ shù）

幸福（xìn xìnɡ）

愿意（yuán yuàn ）

2.我是拼写小能手。

zhǐ chuán

（ ）

zhuā zhù

（ ）

zhù fú

（ ）

段，指导读出小熊“乐坏 然段，体会小熊此刻快乐的心 3.读一读，说一说。

了”的心情。

情。

（1）小熊拿起纸船一看，

三、朗读段

落，品读感

情。（用时：

10 分钟）

2. 教 师 边 用 语 言 叙 2.观察小熊图片，模仿小 乐坏了。

述，边板画小溪、纸船， 熊的表情、动作，情境朗读。 （2）松鼠一把抓住风筝的

．．． 观察、模仿小熊表情、动 然段，观察松鼠图片，体验松 ________________________，乐 作，体会“乐坏了”的意 鼠内心的快乐。 坏了！

思，进行情境朗读。

4.读出两种小动物快乐

3.教师板贴松鼠图的心情。

片，指导学生体验并朗读

第5自然段。

4.播放音乐，指导学

生合作朗读第1～6自然

段。

四、布置作

业。

（用时：2分钟）

从本课中找到表示祝

福的语句，把它们写在卡

片上，送给周围的人。

1.从课文中找出表示祝

福的语句，写卡片。

2.送祝福。

4.我会连。

飘荡的风筝

漂流的树枝

高高的纸船教

教

学

反

思

学习目标

课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。

第二课时

1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2.引导学生正确交朋友和维护友谊。

学习重点通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。学前准备制作教学课件。（教师）

教学环节