教师个人课题：在小学中段培养学生读者意识的方法研究

结题报告

课题批准号

课题名称在小学中段培养学生习作中的“读者意识”的方法研究课题负责人李攀攀

所在单位武昌区柴林小学

填表日期

2020 年 9 月

一、结题建议：（1）题目；（2）问题的提出（研究背景、意义）；（3）国内外研究现状综述；（4）核心概念的界定；（5）研究的目标和内容；（6）研究的对象和方法；（7）研究的过程；（8）研究的结论、效果（要用数据和事例作支撑；本部分是重点）；（9）相关问题思考；（10）引文注释和参考文献。二、报告字数：3000——5000字左右。

一、课题名称：在小学中段培养学生习作中的“读者意识”的方法研究

二、问题的提出（研究背景、意义）

(一)研究背景

1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”既然是“交际工具”，其作用就是为了交际。而人们在交际过程中主要凭借就是语言——口头语言和书面语言。《义务教育语文课程标准》还指出：“要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流……与他人分享习作的快乐。”这充分体现了习作教学以课程标准的形式，重申了习作教学要关注习作目的和读者对象。习作是小学生运用语言文字进行自我表达和与他人交流的重要方式，习作教学一直是小学中高年级语文教学的重要组成部分。

所以，在习作教学中，教师促使学生由“为自己或为老师而写”过渡到“为读者而写”，有着重要的意义。

2.作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法，文无定法”我们的的教师应“结合时代精神”，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。

叶圣陶说：“现在我要告诉读者，文章不是吃饱了没事做，……凡是好的文章必然有不得不写的缘故……否则就是自己心目有少数或者多数的人，由于彼此之间的关系，必须把经验和意思向他们倾诉，为了这个缘故，就提起笔来写文章。前者为的是自己，后者为的是他人，总之都不是笔墨的游戏。”其实这从根本上定义了作文就是要有对象和目的的。

3.学生写作文时“不想写、不会写、写不好”，但是一个孩子在面对他的好朋友或者父母的时候却能滔滔不绝地讲，一个孩子在给他的同学的信中也有说不完的话，因为他有确定的交流对象，所以他在倾诉的时候就有很多的话要说，有时候还说得很生动感人。这是因为他们在交流或写作过程中有明确的交流对象。

于是我做了一份问卷对我们班学生的习作进行调研，问卷围绕三个维度设计：一是喜欢作文的情况，二是写作文的方法，三是所写作文的好坏。

结合我在批改作文的情况和学生调查问卷的总结得知学生写不好作文的原因是：

（1）心中没有读者。正是由于学生心目中没有读者，认为写作文就是给老师评改等级和给改卷老师评分的，所以就使他们没有写作的热情，于是不想写就可以理解了。

（2）不知道与读者交流什么。有的学生心目中也或许有了隐含的读者，但是不了解读者，所以不知道写什么，写出来的文章别人也不想读。

（3）不知道如何与读者交流。有的学生虽然知道写什么，但是缺乏与读者交流的小技巧，文章缺乏自己的风格，没有自己的特点，让人不喜欢读。

2．课题研究的意义

结合我班学生的作文现实情况开展本课题的研究。有利于帮助学生克服写作文的困难，提高学生的作文水平；有助于为其他教师提供一些在习作教学中的参考；也顺应了我校课程改革的需要。

三、国内外研究现状综述

国外研究：

美国的语文教育非常重视读者意识，美国学者斯蒂芬曾经说：“作文时，关键是明确写什么，表达什么思想情感；当明确目标后，再明确读者对象，即文章是写给什么人看的。”美国语文教育对学生写作过程中读者意识的培养讲究“从娃娃抓起”。

英国教育界也越来越强调写作过程中的读者意识。在英国语文教学大纲中也贯穿了对写作过程中读者意识的要求。

日本强调的对象意识与我们强调的读者意识异曲同工。他们在《学习纲要指导》中规定：中年级对应不同的对象和目的，能够注意段与段之间的相互关系，把调查的事情清楚明白地写出来。

可见，国外语文基础教育已经已经重视了学生对于读者意识的培养。

国内研究：

2013年首都师范大学附属实验学校的贾玉妹的《利用读者意识进行习作教学》中阐释了对于小学低年段学生进行读者意识的培养，并通过抓住日常阅读教学，习作前、习作中、习作后、课余等有效时间进行读者意识培养的策略研究。

2014年，江西师范大学的李玉梅在《英语写作教学中读者意识培养之现状调查及操作策略》中从语篇连贯的角度对部分英语专业学生的语料进行分析，通过访谈及问卷调查揭示出英语写作教学中读者意识培养的现状，指出学生虽具备了一定的读者意识,却未能正确有效地使用。并针对这一现状,本文同时提出了一些操作策略。

2015年，闽南师范大学教育科学学院洪墩中心小学的郭群和陈美玲在《论写作过程中的读者意识及其培养》也指出写作过程中对象性不强及教师对学生读者意识培养的忽视。并在教学过程中采取多种方法

培养学生的读者意识来解决当前写作教学困境。

2016年，第一期的《写作》杂志上，刊登了郑州师范学院张成恩的《论写作活动中的读者意识》，文中强调指出文艺创作要了解读者，顺应读者，把握读者的阅读趣味和心理需求，同时又要征服读者，以一种批判的精神，拷问一切现实和历史的存在，担负起对读者精神的引领和提升的重任。

综述：

综合国内外的研究现状，发现有的是围绕其他年段的孩子开展读者意识的研究，有的是针对写作这个专业领域开展读者意识的研究。所以他们的方法研究只能针对他们自己的研究对象。所以我在本课题中可以有两点突破：

首先，可以借鉴西方国家对于“读者意识”研究中的有效做法进行本土化研究；

其次，在国内的研究中，他们所探讨和研究的对象很少涉及作文刚刚起步的小学中段的学生。对于小学中段的学生来说，由于其年龄特点和身心特点以及对于作文的陌生感有其独有的特点，所以有必要针对这个年段的学生进行专门的研究和探讨。

四、核心概念的界定

读者意识：

读者意识简单说就是作者在写作过程中给自己的文字设定并努力贴近读者对象的意识。从写作角度看，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象，其中也包括自己。在本文中具体是指小学生在写作过程中设定、了解读者对象，并设法与读者建立及维持关系以便实现写作目的的现象。

“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的内容。

五、研究的目标和内容

（一）研究目标

1.通过问卷调查和经验总结具体了解教师在习作教学和学生写作中的困窘，明确中年段学生习作存在的问题和现状；

2.通过习作教学实践探索出培养学生读者意识的方法。

（二）研究内容：

1.在小学中段培养学生读者意识的现状研究。

通过问卷调查法和经验总结法具体了解教师在习作教学和学生写作中的困窘，明确中低年段学生习作中存在的问题和现状。

2.在小学中段培养学生读者意识的方法研究。