浅谈中学语文教学的探讨

浅谈中学语文教学的探讨

发表时间：2011-09-15T09:15:36.633Z 来源：《新华教育导刊》2011年第8期供稿作者：韩云燕[导读] 信息时代的学生不再局限于几本书，他们在现代信息技术的影响下，眼界宽了，思路广了，判断能力也强了。韩云燕（大名县杨桥镇北马头中学河北大名 056900）信息时代的学生不再局限于几本书，他们在现代信息技术的影响下，眼界宽了，思路广了，判断能力也强了。知识面可以扩展到跨国家、跨地域、跨民族，从而彻底改变了我们一直以来的传统学习、工作和生活方式。所以我们的传统语文教学也应打破陈旧的高墙，进入广阔而精彩的信息语文，让学生在语文学习中表现自我，张扬个性，体现时代性，提高语文实践能力，追求全新的语文学习新境界。在教

学中如何适应社会的发展，促进学生的全面自由地发展，这是广大语文教育工作者关注的话题。 1．开拓阅读视野

“书是人类进步的阶梯”、杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。高尔基说过：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”从这句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。课外阅读不仅是文化传承的重要途径，也是开发学生智力的重要途径。《语文课程标准》突出了课外阅读的地位，不仅规定了明确的量化要求，而且对读物内容提出了建议。课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动。在当前教材单一、内容狭窄的状况下，要最大限度地拓展语文的学习内容，突破教材的局限性，弥补教材知识面的有限性。随着科技的发展，学生光学会教材上的知识是不够的，所以在语文教学上要不断开拓阅读视野，丰富知识储备，提升整体综合素养,促进信息时代的学生的全面发展。

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。如在学习《花儿为什么这样红》时，我让学生在预习时利用一切工具找出与花有关的知识。课堂上，兴趣盎然的学生不仅把教材内容学会了，还知道了更多与花有关的自然知识。如“世界上被子植物的花有多少？”，“哪种颜色的花最多？”，“黑色花极少见的原因”，“选花的知识”，“植物是环境污染的‘监测哨’”等等。学生在拓展阅读的过程中，不仅提高了动手和动脑的能力，还认识了大自然，培养了热爱大自然的感情。学生还自发地引申到了保护环境的世界主题上来。摒弃旧的“小语文”圈子，树立大的“个性语文”观念，实现学校内外、课堂内外和书本内外的沟通，努力与信息时代接轨。课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。科学有效地拓展阅读视野，是提高学生阅读能力的助推剂，让学生将在课堂上学到的知识和形成的能力运用于生活实践。

2．发展个性思维

在信息时代，教师职责不再是“传道，授业，解惑”，更多的只是学习的组织者，重要的激发学生的自主学习，发展学生的思维。语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”，关注人的自然发展、生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。可见，倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是《标准》所追求的目标。今日中学生“面向世界，面向未来，面向现代化”，所以我们在弘扬本民族思想文化传统优势的同时，积极学习西方理性的、抽象的、多维的创新思维方式，用它来增加民族智慧的时代能量，焕发信息时代语文的个性，从而使学生的思维富有个性化。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为”，应尊重学生的个性化理解和独特感悟。阅读教学中，教师的任务则是组织学生充分阅读，引导学生与文本展开对话交流，培养学生创造性想象，发展个性思维，从而提高学生的语文素养。所以在教学过程中，教师要尊重学生的自主表达和个性化的见解。我们要让学生大胆的发挥他的独立见解。如学苏轼的《记承天寺夜游》中的“但少闲人如吾两人耳。”的“闲人”到底怎样理解，我们应该鼓励学生进行求异，提出不同的看法。“闲人”指闲极无聊、无所事事的人，还是指具有闲情逸致的人？还是另有所解？有的学生的见解未必有多少道理，但是学生大胆追求个性的过程，不仅加深了对教学内容的理解，更重要的是养成了他们爱思考不盲从的习惯。老师在情境中设置问题，强化学生阅读期待，阅读效率高，效果佳。不同的角度，不同的理解，彰显着不同的个性，不同的思维。使学生在生动活泼、自愿自觉的状态下学语文，用语文，渐渐形成个人的学习个性。

我们的语文教师应该有开放的意识、民主的态度，允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。 3．锻炼综合能力

所谓能力，是人作为个体的一种本领，指顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。要培养学生的能力，就必须大胆地放开手脚，为学生发挥自己聪明才智创造优良环境。不要只怕学生什么都不知道或不会知道，只是自己一个人知道，仿佛教师是拥有一切知识的权威似的。魏书生说的好：“能力决不是老师讲会的。每个人都有自己的潜力，让同学们自己动手，自己发展自己，开掘自己，那么他就会变成为一个强者。”语文教学不仅要考虑学习知识的多少，还要考虑学生的综合能力。让学生学到的知识和形成的能力运用于生活实践，适应和改造社会。

要真正提高学生的语文素养就要提高学生的听、说、读、写、思综合能力。语文教师要做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思绪激扬。让学生主动听、说、读、写、思，如课堂里，听录音范读，专题讨论，赏析诗句，摘抄自己感悟至深的句子等；课堂外，如演讲比赛，主题辩论赛，作文竞赛等，让思维与表达同时得到提升。在语文教学中，有些能力是贯穿始终的。比如：查阅字典、词典、百科全书和上图书馆、上网络查资料的能力是学生必须具备的一种信息能力，也是现代语文能力的一个方面。经常组织学生进行相应的语文能力训练，锻炼他们的自主学习能力，一定可以为学生的终身学习奠定扎实的基础。总之，自主阅读训练了学生的听、说、读、写、思等能力，挖掘学生存在的潜能，使学生的知识、情感、能力得到和谐统一。

在信息技术急速发展的今天，随着语文教学的发展，要更好地培养学生的个性、创新精神和良好的语文素养，只有这样才能培养出新时代的新人才,才能使我们的语文教育飞速地奔向美好明天!只有如此，才能调动学生的积极性，使语文教学步入良性循环的轨道，使其才能尽情释放，使语文的个性得以张扬。