浅谈初中英语口语能力的培养

浅谈初中英语口语能力的培养

上十岭中学丁寒松

英语教学的目标是培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。初中毕业应达五级目标。其要求是：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；在以上口语活动中语音、语调自然、语气恰当。

随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国的交流与交往日益加深，英语在我们的日常生活、学习和工作中随处可见，其中英语口语更是现代信息社会人们交流思想、传授技术、介绍经验、欣赏艺术等方面的重要手段。目前英语口语等级测试已进入了中考，说英语的能力也越来越得到老师和学生的重视。如何适应新课程的要求，着力培养和提高初中学生的英语口语能力，是当前摆在中学英语教师面前的一项重要课题。我通过近几年的教学实践，觉得以下三个方面对培养中学生的英语口语很有帮助。

一、培养兴趣，加强引导，让学生愿说、敢说。

什么是兴趣？兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。所有智力方面的工作都要赖于兴趣。心理学认为：兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学生的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。

要让学生从枯燥的英语学习中得到乐趣，得到享受，教师必须通过不断变化教学方式来吸引学生。众所周知优美的音乐能够吸引人、打动人。如果我们把音乐作为载体，把学习英语口语与音乐结合在一起，定能激起学生们的学习

兴趣。记得每次接手初一新生，总会发现班内学生英语水平参差不齐，相当一部分学生还“金口难开”，这势必给他们以后的英语学习带来困难。为了让他们乐于开口说英语，我就自编歌曲，让他们在唱歌中熟记英语。借助唱歌，激发学生学习英语的兴趣。平时在英语课堂上我时常见缝插针地播放一些与课程内容有关的背景音乐，让学生在轻松愉快的状态下乐于开口讲英语。如果有的学生用英语表达某个想法感到困难时，可以允许其先说出中文，然后向同学或老师请教。在他们说英语的过程中要侧重鼓励。只要这样长期坚持，一定能够让每个学生开口，愿说、敢说英语。

二、创设情景，主动参与，让学生能说、想说

情景是指外语交际的环境氛围。语言是在情景中表达其意义的，情景是揭示语言所表达意义的基本因素之一。现代英语强调情景教学。外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所包含的意义，从而达到为交际运用语言的目的。为了让学生练习英语口语，英语课堂教学中，可营造生活中的情景，使课堂生活化，把学生置于一个切实可行、恰如其分的英语语言情景之中，为学生的口语交际提供平台。例如我在口语教学中采取以下做法：

1、课前汇报三分钟。每天安排一名学生汇报。汇报内容广泛，如：天气、个人喜好、班级成员缺席及原因；温馨提示等等。同学们可以选择自已所喜欢的话题来说。很多学生在这三分钟内表现得相当精彩。

2、充分利用教材中的学习内容，大量开展Pairwork及Groupwork的活动。学生在仿造原对话的时候还可以发挥想象力编新的对话，所有学生都可以参与到口语训练中来。例如：八年级下册Unit 2 Section A 中2c Groupwork,我将全班分成若干个组，表演对话内容。然后提出以下问题让他们自由对话：

a. You left your homework at home.

b. Your best friend is more popular than you.

c. You lost your sports clothes.

d . You don`t want to hav

e P.E. classes.

通过操练，大大提高了他们的口语表达能力。针对中学生争强好胜的心理特点，在合作、交流的学习过程中开展“百家争鸣”，适时地引入竞争机制。总之，让学生觉得有趣、有话可说是让学生说口语内容时需要考虑的两个因素，应避免学生觉得话题枯燥或没话可说而失去参与的热情。另外需要注意的是，大多数学生在英语课堂之外并没有多少说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。为此，英语教师在课堂之外应多搭建让学生主动参与英语交际的桥梁。例如，我们在校园内设置了一个“英语角”，让更多的学生有参与训练的机会，教师给每个学生起一个英文名字，师生间见面、问候，教师带头用英语寒喧等等，创设良好的英语情景，营造英语学习氛围，使学生时时处处感受到英语的存在。平时教师应多关注学生的学习兴趣和已有的生活、学习经验，引导学生主动参与，在实践中锻炼口语，让每个学生能说、想说英语。而学生英语口语能力的不断提高又能促进教师的进步，教学相长，共同提高。

三、“说法”指点，拓宽渠道，让学生善说、乐说

语言是文化的一部分，也是文化的载体，任何对语言纯形式的理解都是不全面、不正确的。只有了解语言背后的文化内涵，才会有对语言的真正把握。例如，询问妇女的年龄、对方隐私、经济收入等都是不礼貌的。通过交流，让学生了解中西文化的差异和语言习惯上的差别。同时经常组织开展一此多渠道的活动，如，利用校园广播电视网，观看体育节目和电影。增加学生接触鲜活英语的机会，让同学们进一步体会和感受中西方价值观念和思维习惯上的差异，

在潜移默化中培养学生的文化意识，避免在英语口语中交际中引起文化冲突，让学生把英语学活。最终让学生更加善说、乐说英语。

总之，英语教学的实质是交际（communicate）,是师生之间、学生之间的交际。初中生英语口语能力的提高在于循序渐进，持之以恒。教师应尽可能地为学生创设英语口语交际的平台，让学生在课堂中得到操练，在生活中得到体验，在实践中得到提高，让学生变“怕说”为“敢说”“想说”，变“能说”为“乐说”“善说”，只有这样，中学英语口语教学才能适应新课程的要求。