“卓越课堂”教学模式及解读(精华总结版,吐血奉献)

“卓越课堂”教学模式及解读

一、“卓越课堂”教学模式

自主学习——合作探究——巩固练习——学习体会

二、八元素：自学、思考、探究、质疑、交流、练习、巩固、总结

三、“卓越课堂”教学模式解读

1、自主学习：根据新课程标准的要求，进行目标式或任务式自主学习，在整合教材的基础上，以选择题、填空题的题型进行自主学习检测（老师只公布正确答案，不作讲解）；目的是培养学生自主学习能力及独立思考能力，同时体验自主学习收获成功的乐趣。

2、合作探究：在教师的引导下，学生通过独立思考、小组讨论、大组交流等多种形式适当运用信息技术学习新知并解决问题；以“师导生，生教生，生展示，师点拨”等形式让学生参与解决问题；课堂中灵活运用启发式、探究式、讨论式、问答式、参与式等教学方式，必须确保学生有充足的时间思考、探究、质疑、交流、练习；目的通过合作探究，培养学生合作能力、探究能力、质疑能力、组织能力、表达能力。

3、巩固练习：以典型例题为基础，在整合教材及《同步练习》的基础上，选择2-5个有代表性的题进行巩固新知，以“学生自主完成，生评生，师点评”等形式让学生参与问题的解决及评价，目的是培养学生巩固新知和运用知识解决问题的能力。

4、学习体会：学生谈自己的收获及困惑；目的通过自己总

结本节课所掌握的知识和未懂的内容，促进课后复习。

【注】1.10、11月教师课堂建模

2.12月检查验收

卓越课堂与二十字教学模式

一、卓越课堂之专家解读

1、江苏省教科院——周成平

提高课堂教学有效性应着重关注：（1）提高目标达成的有效性；（2）增强知识构建的有效性；（3）确保学生参与的有效性；（4）实现师生互动的有效性；（5）促进学生发展的有效性。

2、重庆市沙田坝区教育局——龚雄飞

卓越课堂=过程的超越性+结果的有效性

就是要解决四大问题：是什么（教育内涵）?学什么（教育内容）？如何学（教学方法）？学得如何（学习质量）？

3、专家李常明

卓越课堂即有效课堂加特色课堂，有效课堂：教学活动达到

预期的分层目标；不同层次学生达到最佳效果。特色课堂：侧重转变理念的课堂；侧重转变方法的课堂；侧重改善方法的课堂等等。

二、南北论剑，卓越课堂表现出了百家争鸣之势

本次展示活动有来自陕西、辽宁、天津、浙江、江苏、重庆等地的老师进行了献课，他们风格各异，实现卓越课堂的方式各有不同，但都表现出了课堂的魅力，展现了教师的才华，体现了异曲同工、百家争鸣之势。

三、特色课堂，重庆三校给我们留下了深刻的印象

重庆市第二外国语学校的“双板双导”教学模式体现了学生的自主学习、合作学习、学生展示的教学理念；由德育牵头的小组教学，过程性评价，分层次选班的做法体现了新课程教育改革思想。重庆市凤鸣山中学的“魅力课堂——四环导学”教学模式别具学校特色——凤文化，如对四环导学的解读是：第一步，情景自学—雏凤清音；第二步，合作互学—群凤和鸣；第三步，展示激学—凤举鸾翔；第四步，提升领学—兼善兼真。重庆市綦江中学的“问题式教学大课堂”体现的是问题引领，解决三个问题：动力问题，效率问题，效果问题。以上三校的教学模式各有特色，虽然凤鸣山中学的“魅力课堂”显得更加深入，更加细致，但改革的目标基本是向着“卓越课堂”方向发展的，都取得了不同程度的效果。

四、因地制宜，在二十字教学模式的引领下，打造我校的“卓越课堂”

不管是南北精英的教学，还是重庆三校的特色教学，共同的

特征是充分调动学生的学习积极性和主动性，把课堂还给学生，同时加强集体备课。而这些跟我校的“先学后教，问题引导，精讲精练，课后配餐”二十字教学模式有异曲同工之妙。所以我们应充分贯彻我校的“二十字教学模式”，加强集体备课和学案教学，并在教学中不断完善，如加强班级小组文化建设，充分发挥小组的学习功能，加强排课的统筹，为集体备课安排有效的时间等。这应该才是我校我校的教育教学改革的方向。

教学有法，教无定法，在我校“二十字教学模式”的引领下，打造我校的“卓越课堂”，相信我们的未来不是梦。

2013年4月19日