浅谈小学道法学科核心素养的培养

浅谈小学道法学科核心素养的培养

中国学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

它是落实党的十八大和十八届三中全会关于立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养以培养”全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。那么，小学学生在接受道法学科课教学程应具备的学科核心素养是什么呢？

作为道法学科，旨在引领学生在社会生活中，通过处理与自身、与他人集体、与国家和社会的关系，逐步培养起做人做事的稳定的思维方式、观念系统和行为习惯。它融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进小学学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。道法学科核心素养是一种综合素养，是一种必备品格和关键能力，是指学生在道法学科学习和实践活动中养成的具有小学道法学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。结合国家层面的政治学科核心素养（政治认同，理性精神，法治意识，公共参与），融入道法学科的学情进行理解，我认为小学道法学科核心素养应为修身养德、法治意识、公共参与。

一、修身养德

修身指修炼自己心理，使之健康。养德指修养道德品质。通过修身养德，到达与人为善，友好交往。对于小学学生来说就要形成良好的道德品质、修养健康身心以及建立和谐的人际关系。学生通过课程的学习，养成正确认识自我、自尊自爱、自信自强、坚强意志等道德品质；学生通过课程的学习，珍爱生命、悦纳身心变化，正确对待压力、挫折，顺利度过青春

期，在日常生活中以一颗平常心去应对日常的烦恼和不幸；学生通过课程的学习，学会与同学、与异性、与老师、与父母交往的方法与技巧，在集体中构建和谐的人际关系，在集体中发展、成就自己，向着最好的自己前进。

二、法治意识

法治意识是一种观念的法律文化，对法的制定实施是非常重要的。它表现为探索法律现象的各种法律学说，对现行法律的评价和解释，人们的法律动机（法律要求），对自己权

利、义务的认识（法律感）、对法、法律制度了解、掌握、运用的程度（法律知识）、以及对行为是否合法的评价等。对于小学生来讲，法治意识主要是指未成年人应该在日常生活和学习中，遵守国家法律、法规、社会公共规范，遵从社会公德，从小养成良好习惯、加强自我修养、自我调节、自我完善、自觉抵制违法犯罪行为，树立自尊、自立、自强的意识，增强辨别是非和自我保护的能力，加强未成年人用法律维护自身合法权益的意识。引导学生了解和学会运用未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等，都是道法课程的重要内容。

三、公共参与

公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力，是培养学生做负责人公民的必然要求。通过本课程的学习，学生以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体。修身立德、法治意识、公共参与这三个核心素养之间是相辅相成、互为一体的。在我的理解中，三维目标是核心素养培养的要素构成。在三维目标中，每一课每一框都有各自的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，也就是我们现在所说的“认知与内化，实践与生成”，是零散化的、具体的目标内容，但是对每一课或者框的三维目标都作共性提升，进行归纳。

为此，在实际的教学过程中怎样来培养学生道法学科的核心素养，我认为应注意四个方面：第一，是知识的传授，使学生具备公民意识、公民品德、公民常识；第二是方法的指导，如何掌握辩证唯物主义的思维方法并加以实际运用；第三，就是综合能力的培养与提高；第四，就是在情感态度和价值观上的方向性引领，确保学生身心健康发展，形成健全的人格。简单地讲，就是通过道法学科三维目标达成来落实道法学科应让学生具备的核心素养。