教育心理学()PPT课件
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意事项；
（3）正文：一般包括两部分。一部分为背景 资料调查；另一部分为学习行为调查。
29.09.2020
*
13
5、设计问卷应注意的事项 （1）以一定的理论和研究为基础，注意科
学性和系统性；
（2）文字通俗易懂； （3）避免误导； （4）封闭性问卷和开放型问卷有机结合； （5）注意调查的抽样范围。
2、理论联系实际原则
3、发展性原则
4、系统性原则
5、不得损害学生的成长
29.09.2020
*
3
（二）实验法
1、实验法 2、实验法的种类 （1）、实验室实验法
（2）、自然实验法
29.09.2020
*
4
（3）、实验法的基本步骤 A、设置实验组与控制组 B、进行实验 C、对实验结果进行统计分析 D、得出结论 （4）实验法的优点与不足
知识经验的过程 29.09.2020
*
18
二、学生学习的特点
1、以间接经验学习为主体；
2、以语言为中介
3、以教材为基础
4、有目的、有计划、有组织进行，在教 师指导下完成
29.059.20、20 受到情绪、情感* 等方面的影响
19
三、学习的生理机制 1、电生理机制
29.09.2020
*
*
23
29.09.2020
*
24
3、生物化学基础
29.09.2020
*
25
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*
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4、皮层基础
29.09.2020
*
27
时间 逻辑记忆
言语 数字计算
排列 分类 逻辑分析
书写
胼 胝 体
空间 形象记忆 知觉 情感 身体协调 视知觉 图形知觉 美术 音乐节奏 舞蹈 想象
29.09.2020左右脑在结构上的对称* 性和功能上的差异性 28
2、问卷的种类：开放型问卷；封闭型问卷； 混合型问卷
3、问卷设计的过程
29.09.2020
*
12
设计一份良好的问卷是问卷法的关键。步骤如下：
根据相关理论和研究，设计问卷初稿；
试测；
对试测结果进行统计分析；
形成正式调查问卷。
4、问卷的基本格式 （1）标题； （2）说明：详细说明目的、过程和方法及注
一、教育心理学的研究对象
二、教育心理学的内容与范围 1、品德学习 2、知识学习 3、技能学习
4、情感个性学习 5、方法学习 6、影响学习的主要因素 7、学习的测量与评定 8、教师心理
29.09.2020
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2
三、心理学研源自文库的基本方法
（一）教育心理学研究必须遵循的基本原则
1、客观性原则
4、观察法的优点与不足
29.09.2020
*
7
（五）教育经验总结法 1、定义 2、教育经验总结法的优点与不足
29.09.2020
*
8
(六）行动研究法
1、行动研究法流行的主要原因
教育心理学理论与实际教学存在较大的距 离，研究所提出的理论、规律、所得到的 数据不能有效地解决实际的教育问题。
学习者 对大脑 左右半球 的偏爱
29.09.2020
*
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知识能直接传递吗？
2）共同商讨，形成初步的意向；
3）查阅相关文献，汲取其它人的经验；
4）重新定义和修改问题
5）选择研究程序，确定如何去做
6）选择评价行动效果的方法和标准
7）实施干预，照制定的计划开展教学
8）解释研究的效果，对活动进行评价。
29.09.2020
*
11
（四）、问卷法
1、定义：指通过问卷的形式，了解学习行 为规律的一种方法。目前是学习行为研究 中一种非常常见的方法。问卷法与结构访 谈法非常相似。不同之外是前者主要以纸 笔的形式出现，后者以问答方式出现。
20
学习科学的新进展
脑科学在学习中的应用
❖ 脑电波的四种波形 启示： ▪ 调整心态，安排好学习时间
29.09.2020
*
21
2、突触机制: 导致突触结构发生变化
29.09.2020
*
22
学习科学的新进展
脑科学在学习中应用的成功案例 ❖ 神经细胞与脑发育 启示： ▪ 学习的最佳时期
29.09.2020
2、1979年到今：发展阶段，以 西方教育心理学体系为主
29.09.2020
*
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第二章 学习理论
第一节学习的概述
一、学习的定义
1、广义定义：指因经验引起的比 较持久的行为变化或个体获得知识 经验的过程。包括动物学习和人的 学习；
2、狭义的定义：指人的学习。指
学生按照一定的目标，系统地获得
29.09.2020
*
5
（三）观察法
1、观察法定义
2、观察法的基本步骤
（1）确定观察目的
（2）制定观察计划
（3）进行观察
（4）记录观察结果
（5）对观察结果进行统计分析
29.09.2020
*
6
（6）得出结果
3、观察法应注意的问题
（1）目的明确
（2）计划详细
（3）及时记录
（4）进行统计分析
（2）合作性，要求教师与教师、教师 与专业研究者共同合作，通过共同的讨 论、说课、评课、写教案、写教学日记 等活动，增加对问题的理解，达成一致 的教学目标；
（3）参与性，全体成员参与活动
29.09.2020 （4）自我评价，在* 行动过程中不断进 10
4、具体步骤
1）从日常教学、教育当中确定要研究的 问题；
29.09.2020
*
14
第三节 教育心理学发展的基本历史 （一）教育心理学在欧美的发展
1、1903年之前：教育心理学思想萌芽阶 段 2、1903年-1940：教育心理学体系初步确 定阶段 3、1940-1960：教育心理学发展停滞阶段 4、1960-现在：行为主义、认知心理学、 人本主义心理学广泛应用阶段。
29.09.2020
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15
（二）教育心理学在前苏联的发展
1、教育心理学诞生之前（10月革命 前）：萌芽阶段 2、10月革命至二战结束：发展停滞 阶段 3、二战至1960年：起步阶段 4、1960年后：理论体系初步形成阶 段。
29.09.2020
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（三）教育心理学在中国的发展
1、1979年前：萌芽阶段
2、行动研究法的定义
所谓教育行动研究法，就是以教师在教育、 教学活动中发现的实际问题为出发点，采 取行动进行干预，并在教学中检验它的效 果，再进一步调整教育的方式。
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3、行动研究的特点
（1）情境性，目的是解决和诊断教学 中存在的问题，明确问题是什么，为什 么会出现这种问题，下一步应该如何去 做；
（3）正文：一般包括两部分。一部分为背景 资料调查；另一部分为学习行为调查。
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5、设计问卷应注意的事项 （1）以一定的理论和研究为基础，注意科
学性和系统性；
（2）文字通俗易懂； （3）避免误导； （4）封闭性问卷和开放型问卷有机结合； （5）注意调查的抽样范围。
2、理论联系实际原则
3、发展性原则
4、系统性原则
5、不得损害学生的成长
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（二）实验法
1、实验法 2、实验法的种类 （1）、实验室实验法
（2）、自然实验法
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（3）、实验法的基本步骤 A、设置实验组与控制组 B、进行实验 C、对实验结果进行统计分析 D、得出结论 （4）实验法的优点与不足
知识经验的过程 29.09.2020
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二、学生学习的特点
1、以间接经验学习为主体；
2、以语言为中介
3、以教材为基础
4、有目的、有计划、有组织进行，在教 师指导下完成
29.059.20、20 受到情绪、情感* 等方面的影响
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三、学习的生理机制 1、电生理机制
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3、生物化学基础
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4、皮层基础
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时间 逻辑记忆
言语 数字计算
排列 分类 逻辑分析
书写
胼 胝 体
空间 形象记忆 知觉 情感 身体协调 视知觉 图形知觉 美术 音乐节奏 舞蹈 想象
29.09.2020左右脑在结构上的对称* 性和功能上的差异性 28
2、问卷的种类：开放型问卷；封闭型问卷； 混合型问卷
3、问卷设计的过程
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设计一份良好的问卷是问卷法的关键。步骤如下：
根据相关理论和研究，设计问卷初稿；
试测；
对试测结果进行统计分析；
形成正式调查问卷。
4、问卷的基本格式 （1）标题； （2）说明：详细说明目的、过程和方法及注
一、教育心理学的研究对象
二、教育心理学的内容与范围 1、品德学习 2、知识学习 3、技能学习
4、情感个性学习 5、方法学习 6、影响学习的主要因素 7、学习的测量与评定 8、教师心理
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三、心理学研源自文库的基本方法
（一）教育心理学研究必须遵循的基本原则
1、客观性原则
4、观察法的优点与不足
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（五）教育经验总结法 1、定义 2、教育经验总结法的优点与不足
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(六）行动研究法
1、行动研究法流行的主要原因
教育心理学理论与实际教学存在较大的距 离，研究所提出的理论、规律、所得到的 数据不能有效地解决实际的教育问题。
学习者 对大脑 左右半球 的偏爱
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知识能直接传递吗？
2）共同商讨，形成初步的意向；
3）查阅相关文献，汲取其它人的经验；
4）重新定义和修改问题
5）选择研究程序，确定如何去做
6）选择评价行动效果的方法和标准
7）实施干预，照制定的计划开展教学
8）解释研究的效果，对活动进行评价。
29.09.2020
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（四）、问卷法
1、定义：指通过问卷的形式，了解学习行 为规律的一种方法。目前是学习行为研究 中一种非常常见的方法。问卷法与结构访 谈法非常相似。不同之外是前者主要以纸 笔的形式出现，后者以问答方式出现。
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学习科学的新进展
脑科学在学习中的应用
❖ 脑电波的四种波形 启示： ▪ 调整心态，安排好学习时间
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2、突触机制: 导致突触结构发生变化
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学习科学的新进展
脑科学在学习中应用的成功案例 ❖ 神经细胞与脑发育 启示： ▪ 学习的最佳时期
29.09.2020
2、1979年到今：发展阶段，以 西方教育心理学体系为主
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第二章 学习理论
第一节学习的概述
一、学习的定义
1、广义定义：指因经验引起的比 较持久的行为变化或个体获得知识 经验的过程。包括动物学习和人的 学习；
2、狭义的定义：指人的学习。指
学生按照一定的目标，系统地获得
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（三）观察法
1、观察法定义
2、观察法的基本步骤
（1）确定观察目的
（2）制定观察计划
（3）进行观察
（4）记录观察结果
（5）对观察结果进行统计分析
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6
（6）得出结果
3、观察法应注意的问题
（1）目的明确
（2）计划详细
（3）及时记录
（4）进行统计分析
（2）合作性，要求教师与教师、教师 与专业研究者共同合作，通过共同的讨 论、说课、评课、写教案、写教学日记 等活动，增加对问题的理解，达成一致 的教学目标；
（3）参与性，全体成员参与活动
29.09.2020 （4）自我评价，在* 行动过程中不断进 10
4、具体步骤
1）从日常教学、教育当中确定要研究的 问题；
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第三节 教育心理学发展的基本历史 （一）教育心理学在欧美的发展
1、1903年之前：教育心理学思想萌芽阶 段 2、1903年-1940：教育心理学体系初步确 定阶段 3、1940-1960：教育心理学发展停滞阶段 4、1960-现在：行为主义、认知心理学、 人本主义心理学广泛应用阶段。
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（二）教育心理学在前苏联的发展
1、教育心理学诞生之前（10月革命 前）：萌芽阶段 2、10月革命至二战结束：发展停滞 阶段 3、二战至1960年：起步阶段 4、1960年后：理论体系初步形成阶 段。
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（三）教育心理学在中国的发展
1、1979年前：萌芽阶段
2、行动研究法的定义
所谓教育行动研究法，就是以教师在教育、 教学活动中发现的实际问题为出发点，采 取行动进行干预，并在教学中检验它的效 果，再进一步调整教育的方式。
29.09.2020
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9
3、行动研究的特点
（1）情境性，目的是解决和诊断教学 中存在的问题，明确问题是什么，为什 么会出现这种问题，下一步应该如何去 做；