初中教学论文《日语教学模式初探》

日语教学模式初探

无论教育怎么改革发展，课堂教学依然会是教学的主阵地。如何使课堂教学达到新标要求的境地，应该是一线教师教学教研的主改目标。

《日语课程标准》所提供的教学模式，是把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实验、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生运用日语的能力。

课堂的教学活动要充分调动学生的观察、感受、分析、判断能力，增强学生的探究意识和兴趣。课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争峰。全体师生始终在民主、平等、开放的环境中交流。这种交流既要有开放性，更要具有选择性，既要充分表达自己，也要尊重对方。对方的不同的见解要使其表达并保留各自的逻辑依据，能达成一致的也要尽量寻求可疑点。

一、民主平等的意识

课堂上的强权，是最让人不愉快也是后果最严重的不公平。教学中的民主意识，现在看来好象要向西方学习了，其实，如果我们这些为人师者抛开自由私而导致的自尊，认真反思教学心态，认真研究以孔子为代表的先秦教育家们的教育思想，我们就会发现，教学中的民主是有传统且为东方文明的勃兴做出巨大贡献的。

教学中的民主意识，是达到智慧境界的起点。

二、灵活敏锐的嗅觉

教学，有交流才有价值。有时学生在阐述其见解时，会不经意之间带出一些很有探讨价值的“副产品”这时，作为听者的学生可能是“无心”的，但作为听者的教师一定要“有意”，要善于从学生的讨论发言中有新发现，从错中见到对，从无中见到有。

教学中的灵魂，是课堂教学达到智慧境界的旅途中顺手采撷的香花。

三、开放活跃的思维

教师或是课堂的参与者，更是组织者。作为这种角色，就应该像谈话类电视节目的主持人一样，大脑应时时处于高度紧张活跃的状态。在引导、平价、总结时要有集中精力，调动全部的智慧，或是归纳整理零散的见解，或是提升肤浅粗陋的认识。

四、流畅得体的表达

一个教师的主要价值就是通过表达实现的。课堂上，表达就是话题的引子，就是创设的情境，就是激情恰切化剂，就是航船的方向舵。气氛平淡时要凭表达和心境。

一个教师的整体也体现在表达上：庄重凝练是修养，激越澎湃是性情，不温不火是懦雅；滔滔不绝是魄力。老师要练好“嘴皮子”，不仅要能说，更要会说，关键时刻还要学会“不说”。

表达，把无形的智慧境界变成生动的操作手段。

如果把一节能达到智慧境界的好课比作是一部高性能的汽车，那么老师就是这部汽车的此擎，而恰

切的评价则是高品质的汽油。上面说到的是教师的所有素质都表面在评价上。

五、良好的师生沟通

我们知识良好的师生沟通，是激励学生积极参与教学活动的重要手段，也是激发学生学习的一个很关键的因素。因为在谈论的过程中，学生自然而然地会运用到所学习的句型。每一个任务的完成都很好地帮助了学生在交流的过程中掌握了所学习的语言知识，体现了任务型语言教学“在学中用，在用中学”的原则。学生在自然而然的交流过程中掌握了语言知识，并在不经意间地提高了学生的观察能力、思考能力。

我们知识，学习语言仅仅靠语言知识和训练语言技巧是不够的。语言的掌握往往是在交际活动中运用的结果。“习得”才是关键所在。任务语言的句子都是无限的，而语言规则即是有限的。课堂教学所提倡的各种任务的目标，紧扣学生年龄特点和心理特征，激发他们学习日语的兴趣，满足他们学习日语交际，所提供日语实践体现学生的主体性。