生物人教版七年级下册肺的通气

《发生在肺内的气体交换》说课稿

清水镇九年制学校杜建梅

一、说教材

本节内容是人教版生物七年级下册第三章第二节内容。《发生在肺内的气体交换》，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，本节课计划两课时完成，今天我要说的是第一课时“肺与外界的气体交换”。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在,这只是一个粗略地认识。通过对胸围差的测量和计算进入科学的认识，完善学生对呼吸运动使胸廓容积变化的认识。使学生真正认识到胸廓的变化，而不是“听”到胸廓容积是如何变化的。对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验、模拟膈肌运动的演示实验，学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。

通过本节内容的教学，可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。

二、说学情

七年级学生求知欲强，记忆方式还是以形象记忆为主，有了一定的自主学习能力和一定的生活经验，均可成为本节课设计的出发点。同时，由于七年级学生自我总结能力还不强，学习方法和知识体系还不是很完善，因此教师也要在课堂多加引导。

三、说教学目标

知识与技能目标：

1.能概述肺与外界气体交换的过程。

2.知道胸廓容积变化的原因。

过程与方法目标：

1.通过测量胸围差感知呼吸时胸廓容积的变化;

2.通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。

情感态度价值观目标：

1.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力;

2.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

四、教学重难点

重点：外界气体如何进出肺。

难点：1.正确掌握测量胸围差的方法。

2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

五、说教学方法

合作讨论法、实验探究法

六、说教学过程

(一)导入新课

1. 提出问题：①呼吸系统的组成；②呼吸道的作用。进而提出气体是如何进入肺的？来鼓励学生大胆的去猜想假设激发学生的学习兴趣。

2.活动：你能憋气多久？（让学生体验）

目的：激发兴趣，活跃课堂气氛。

3.采用问题导入的方式，“我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?这节课我们就一起来学习这部分内容。”通过层层的问题，启发学生思维，进行积极的思考，同时也很好的激起他们探究的欲望。

(二)新课教学

1.初步感知：多媒体展示肺结构，胸廓的大体结构

教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，介绍胸廓的组成，为接下来的感知与实验奠定基础。

2、活动：学生深吸气和深呼气，用手按在胸部的两侧，教师提出问

（1）深吸气时，胸廓的变化？肺容积的变化？

（2）深呼气时，胸廓的变化？肺容积的变化？

（3）呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？

目的：指导学生认知并感受胸廓大体位置、深呼吸时胸廓的变化情况，让学生通过自身体验感受胸部两侧呼吸的变化，一方面激发了学生探索的兴趣，另一方面，也为接下来深入理解呼吸运动奠定基础。

3.科学感知：测量胸围差，探求呼气、吸气时胸廓容积的变化。

（1）学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化

为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。

教师讲解胸围差的测量方法后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，教师引导学生观察操作过程，从旁提示、指导。通过示范，保证测量的科学、规范性。同时，作为教师也适时的进行引导，从旁协助，最终保证测量结果更加准确可靠。

（2）教师指导学生对出示的实验数据进行分析讨论后得出结论：

我们的胸围差明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。强调胸围差并不能完全代表胸腔容积的变化，除胸廓前后径、左右径的变化外，还有胸腔上下径的变化，进而引导学生初步理解膈肌的存在。教师的组织引导，启发思考等方式，帮助学生培养勤于思考，科学探求的习惯。

4.深入理解分析：演示实验及多媒体展示

（1）教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?(当橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回缩)，通过教师的演示，学生的思考讨论，进而帮助学生更好的理解所学知识，借助学生形象思维为主的特点，让学生更好的学习知识，理解知识。

（2）然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?

学生边观察边讨论，互相补充后做答：当吸气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。通过观看多媒体的演示，一方面锻炼了学生的观察能力，另一方面通过后期学生的讨论总结，可以很好的锻炼他们的合作意识以及归纳总结的能力。

5．总结提升，课外运用

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增

大，同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。通过学生的分析讨论，师生的归纳概括，一方面将知识进行了一个很好的整合，形成系统性并融入学生已有认知，另一方面也锻炼了学生归纳概括的能力。

(三)总结归纳

师生共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。提高学生的归纳概括能力和知识的系统化。

(四)布置作业

学生思考：气体到达肺部以后发生什么变化?又是如何到达全身各处的呢?

6.拓展思考，教师提问题，学生讨论。古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么?(胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。) 长期端坐在办公室的“白领阶层”，习惯于“短暂呼吸”。因为他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的新鲜空气尚未深入肺叶下端时，便匆匆地呼气了，严重影响了其健康，以此，让学生体会到知识在我们的生活中无处不在以及学以致用，进而提高学习生物知识的兴趣。

婴儿哭泣，打嗝等的生活实际与呼吸的关系。

一方面引导学生自主预习下节课内容，为下节课打下一个良好的基础，另一方面通过提建议的方式，再次激发学生学习生物知识的欲望，让他们感受到知识可以学以致用，给人类带来的帮助。

七、说教学反思

本课教学中我从学生的已有的感知出发，尽量创设情景，引出学生的活动，强调学生的亲身感受与体验。让本节课从直观到理论、化难为易、由繁变简。教学设计符合学生的认识规律，以学法为重心，放手让学生自主探索知识，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。