高考作文技法运用20

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2013 · 新课标高考总复习 · 语文
2011年广东省高考作文一线阅卷老师的工作日记 2011年6月11日 在广州市大学城的中山大学校区内的东苑宾馆报到，我被分配在第32组 ，评阅作文。工作地点在华南师范大学校区教学楼3栋、4栋计算机房。从 领取到的工作及生活安排材料中可以看出，广东省普通高考评卷办公室十 分重视高考评卷工作，语文科的评卷教师有1 400人之多，组织工作严密规 范，科学高效，一切井井有条。 2011年6月12日 上午8点，所有语文科评卷教师都集中在大学城华南师范大学教学楼内， 领取评卷材料，参加评卷动员大会。 据主持人及有关领导介绍，语文科高考一结束，文学院立即组织专家投 入评卷的准备工作，他们夜以继日地筛选、确定样卷，讨论各项标准，制 定评卷细则，培训各个组长，这为今后评卷工作的顺利展开、流畅进行和 胜利结束奠定了坚实的基础。领导专家反复强调工作纪律，尤其重点强调 了评阅工作的基本原则：以高度的责任感和良好的精神状态保质保量完成 任务。 菜 单 隐 藏
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3．字迹美观、大方，再现“旧书”的神韵。 三篇满分标杆作文给我的第一印象就是，卷面整洁，字迹美观大方，感 觉就像欣赏一件高雅的艺术品。确实，面对数以万计的考生，面对千差万 别的试卷，再怎么客观的评卷老师也会带上他的主观色彩，融入自己个人
写好更有难度。原因主要有二：第一，“原点”虽然在生活中无所不在， 但考生不熟悉，不在他们关注、了解的热点范围内，考生比较生疏；第二 ，备考中准备的材料不容易用进来，只能依靠自己的综合素质，发挥真实 水平。我基本同意这个观点，但是认为“审题无难度”的说法欠妥，从考 生实际表现看，审题存在问题的大有人在，不仅有难度，而且难度不小。 试题的导语罗列的四种情况亦实亦虚，并没有给考生足够的启示，许多考 生没有完整理解“回到原点”命题隐含的限制性，即“回到”与“原点” 所存在的事物之间具有的逻辑联系是因果关系，而不是假设关系。实际写 作中，多有考生在论证假设自己回到母亲的肚子里(有的干脆写“子宫里”) 重新开始自己的人生之路，自己将会如何如何的文章。看来，审题还是作
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2013 · 新课标高考总复习 · 语文 给我留下深刻印象的，是陈教授对今年的作文试题进行的精彩分析以及 对标杆卷进行的详细讲解。我相信，这对提高和统一认识，保证评卷质量 非常重要。 上午的动员和培训会一直进行到12：15，下午原定14：00开始的工作推 迟了半小时。考勤后，学习、理解、熟悉标杆卷。准入测试是下午最重要 的工作之一，每个人有三次机会，每次系统提供5篇测试文章，如果打的分 数与专家评分超过6分则本篇测试不合格，超过3篇测试不合格则失掉一次 机会，三次机会都失掉，需要重新培训，培训后如果仍然不过关就调到其 他题组去。我一次通过了准入测试。测试结束后进行试评。整个一天我感
比如第一篇满分标杆作文《旧书》(后附)：文章将历史比成一本旧书，
行文中抓住前221年秦统一中国、1949年新中国成立和1978年中国改革开放 三个特定的历史阶段来追溯前世过往，展示历史这部大书的全貌。中心突 出，内容充实，切合题意。 还如第二篇满分标杆作文《旧书》：文章围绕紫檀箱中珍藏的旧书展开 联想，回忆往事，抒写感受。古人“藏书节”对藏书的炫耀，毛泽东征战 途中不弃旧书史实，爷爷对旧书的珍惜„„这些材料无不表现出中华民族
的喜好情感。因此，考生要想给阅卷老师留下良好的印象，获取较高的“
感情分”，就要书写美观大方，标点准确规范，没有任何涂改痕迹。
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2013 · 新课标高考总复习 · 语文 二、引人思考的存在问题 6月11日，紧张有序的阅卷工作拉开序幕。在阅卷过程中，我发现了不少 精彩的佳作，但也发现了不少问题。
觉到精神紧张，毕竟事关重大，每一个细节都不可掉以轻心。
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2013 · 新课标高考总复习 · 语文 2011年6月13日 正式开始有效评卷。 我有种感觉，今年的作文命题水平高，但是作文并不好写。为什么不好
写？培训会上有的专家认为，“回到原点”审题无难度，写起来有难度，
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唉！可惜啊！我旁边的老师发现有一个考生用半文半白的语言写文章，
经过和小组长合议之后只给了35分。大家看过文章都说好，连文学院的老 师也称赞其“有才”。看来创新举动伴随着高风险，大概去年四川考生纯 粹用甲骨文写作引人瞩目，虽高考总分较低但被某高校破格录取的事起了 某种示范作用。指导教师要明确地告诉考生，高考必须规范，一味创新难 保都被认同。 其他组出现用诗歌形式写的文章，因为没有禁止用诗歌写作，所以考生 不违规。最后上级规定，总字数还是不少于800字，但字数按行计算，评分 标准不变，标题不变，全诗要有构思、韵律、节奏等。这种放诗歌一条生 路的做法我很欣赏。
另外，使用书信体、日记体，使用副标题、小标题、题记的都允许，只
是有的老师对此有自己的意见，比如，认为使用小标题属于小题大做，不 规范。
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2013 · 新课标高考总复习 · 语文 2011年6月15日 近几天屡屡发现一个怪现象，大概有的学校在指导备考的过程中强力训 练了一些“模式”，这导致了某种意义上的宿构(但是判定“宿构”需要评 卷者拿出确凿证据，而这一点在评卷场几乎不可能，所以均不了了之)。一 个试卷包有30份作文，根据考场编排规则，其中约有4～5名学生来自同一 学校，批卷过程中经常会发现同一个试卷包内思路和材料使用非常雷同的 文章。我认为，教给学生一些固定的“模式”有必要，当他们刚刚学习作 文，没有抓手的时候，学习别人的典范篇章、揣摩思路、仿写模拟都是自 然而然的事。但是这些“模式”只是师生拿来进行文章写作教与学的手段 、途径、过程，不是目的。否则，写作岂不成了“搭积木”？不仅把学生 灵动的思维束缚住了，限制了他们的思考，而且也无法真正形成写作能力 ，对将来是有害的。大概是这类考生临时抱佛脚，不得已而为之吧。 语文教师不要仅仅为了应考而如此短视啊！ 菜 单 隐 藏
我本以为写记叙文的学生未必多，但是粗略地统计一下，大概有10%，
而且往往出好文章。有的学生用寓言的形式写，有的用网上发帖的形式写 ，从“一楼”写到“八楼”，形式新颖。
有的考生不注意个人信息的保密，在试卷中随意透露出自己在某某市第
几次模拟考试中考得如何，让评卷老师知道了该试卷包的文章来自哪个地 区。如果该评卷员有地域亲疏的心理则很容易出现评判的不公正，考生的 指导教师应该事先提醒考生注意。
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2013 · 新课标高考总复习 · 语文 三是关于“十三篇标杆作文”的解析和启示。十三篇标杆作文囊括了一、 二、三、四类文，都给我留下了深刻的印象。特别是三篇标杆满分作文， 让我深深地感受到，成功作文之所以成功，根本的原因就在于——实力筑才 情，创新显机智。这里我忍不住要说说自己内心最真实的感受—— 一、令人欣喜的考生才情 1. 材料新颖、典型，体现对“旧书”的感悟。
主要做各组的组长，没有在校学习的研究生参与)；所有试卷需要二评，二评差6 分的试卷需要三评(前几年三评比例最大的时候曾经达到过48%，前年和去年降 到12%，这说明质量明显提高)；一评和二评同时进行；电脑同步提供平均分、 标准差、分数分布图、评卷时间、工作量等数据，供评卷人即时查看；小组、题 组、科组三级同步监控，发现异常，及时跟踪检查；施行上午、下午对每位评卷 员均进行随机测试的制度，以确保评卷质量；施行准入测试制度、奖励制度，鼓 励互相监督；标杆卷总共有14份，涵盖了从满分到5分的作文典型卷。
爱书、读书、用书这一文化传统源远流长以及书籍的巨大作用，用例充实
典型，中心突出。 菜 单 隐 藏
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2013 · 新课标高考总复习 · 语文 2．语言灵动、大气，表达对“旧书”的思考。
培训时，组长举这么一个例子来倡导考生在作文中要多用描述性的笔法
。他说，同是太阳升起，毫无生气的陈述是“太阳升起来了”，生冷的判断 是“太阳是从东方升起来的”，而饱含情感的描述是“太阳冉冉地从东方升
起”。可见不同的语言形式，表达效果是不同的，一篇优秀的文章肯定在语
言表达上具有独到之处。比如，第三篇满分作文《旧书》中结尾有这样一段 文字：
泪滴渲染开你的字迹，我抱着这本旧书，温柔地唤起我的孩提旧时光。
我还想再叫你一声“妈妈”，甜蜜的尾音拖得很长很长„„ 带不走的那些遗憾和眷恋，就化作最后一滴泪。 泪滴渲染开你的字迹，我抱着这本旧书，温柔地唤起我的孩提旧时光。 文章运用描述性的语言，表现了我与母亲心灵沟通与交融的过程，感情 真挚，引人共鸣！
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陈妙云教授向作文评卷老师提出了4项要求： 第一，以高度的责任心评卷，是保质保量完成高考作文评卷任务的必不可少 的道德(我很欣赏她的这个提法)； 第二，认真学习并熟练掌握作文评分标准，是保质保量完成高考批卷任务不 可或缺的技术； 第三，自觉执行作文评分标准，是保质保量完成高考批卷任务的重要保障； 第四，克服困难，自觉完成阅卷数量，是保质保量完成高考批卷任务的基本 要求。 我一一记住与这几天的工作密切相关的信息：全省有65.5万人报考，除去高职 类考生数，约有62万份作文卷；评阅作文试卷的老师有640人(全部为中学教师， 任教高一高二高三的都有——这是本省第一次全部使用一线教师评卷，高校教师
在审题上，本次高考为命题作文，因而学生在审题上出现偏差不多，少
数同学把信、明信片、日记本等定义为旧书，这些明显是很牵强的。还有 一种情况是写到书，反复阐述书本的作用、意义，可恰恰忽略了“旧书”
的限定。
在内容上，多数同学采用正面立意，阐释旧书的底蕴，讲述旧书的故事 。旧书即历史，即传统文化，即心中过往的回忆，而这几类也是比较容易 得高分的立意。“旧书”相对来说是比较适合写成记叙文的，许多同学也 的确是顺着这个思路来写的，但是雷同且虚假的现象比较多，假、大、空 的文章在阅卷中并不少见。另外，由于学生在考前都刚经历过处理旧书的 事，很多学生也在作文中写到对旧书是卖是留的纠结，几乎最后的结果都 是旧书见证了三年的时光，有了感情，还是收拾好了带回家。 菜 单 隐 藏
文学习的难点所在，教师应该在作文教学中始终牢牢抓住。
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2013 · 新课标高考总复习 · 语文 2011年6月14日 今天规定了标准工作量：每人每天不少于300篇，加班则不少于400篇， 但每日不得超过600篇。评卷的节奏太快了！我深感自己年龄太大，速度跟 不上。每天工作时间6.5小时，期间上下午各休息15分钟。我发现即使在短 暂的休息时间也有很多人照常评卷。组织者非常人性化地为每人发了一瓶 滴眼液。
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2013 · 新课标高考总复习 · 语文 2011年高考作文湖北卷阅卷手记
2011年6月，武汉的天气依然炎热，高考阅卷的现场依然肃穆，阅卷老师
分析了今年高考作文题“旧书”的内涵，并对作文评卷的合理性、公正性 、科学性作了阐述，并对十三篇标杆作文进行了详细的讲解。我认为有价 值的在三个方面： 一是关于作文题目。题目是“旧书”，属于命题作文。没有写题目或自 拟题目均要按评分细则扣分。 二是关于“旧书”内涵的界定。“旧书”有实指义和虚指义。实指义，
是指以前出版的书(“旧”即为“从前”“旧有”，是个时间概念)，它是人
类思想智慧、情感经验的记录与总结。有精华，也有糟粕。比如，这本书 可以是古代文化经典，也可以是近现代哲人领袖的经典著述，更可以是随 自己成长的教科书等。虚指义，即“旧书”的比喻意义，“旧书”成为一 种符号，一种载体，可以是人，也可以是物，还可以是事件，蕴含着某种 思想，某种情感，某种经验，某种启示，某种价值。 菜 单 隐 藏