初中生物课程标准PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物课程的根本任务 是提高学生的科学素 养
公民教育
2020/3/29
可编辑
17
五、初中生物课程理念
1. 面向全体学生 2. 提高生物科学素养 3. 倡导探究性学习
2020/3/29
可编辑
18
课程理念1：面向全体学生
含义：指学校、教师平等地对待所有的 学生，无论他们的年龄、性别、文化背 景、家庭出身如何，不管他们生在农村 还是城市，是否有残疾，也不管他们对 生命科学是否有兴趣，教师都应赋予他 们同等的学习机会，使所有学生在学校 都能接受同等水平的教育以提高他们的 科学素养。
2020/3/29
可编辑
15
四、课程标准和大纲的比较
内容体系的突破 1.改变了沿用多年的以“动物学”“植物学”和“生理卫
生”等学科为中心的课程体系，构建了以学生发展为 中心，以“人与生物圈”为主线的课程体系。 2.适当降低教学难度，面向全体学生，果断删除过去认为 不能不学但对学生未必非常有用的知识。 3.标准较好地把教学目标规定的知识、能力、情感态度与 价值观的要求有机地融合。
植物学、动物学、生理卫生
2.有些知识内容陈旧
传统的知识、形态学知识
3.偏重知识点的教学 4.知识内容的要求规定灵活性不够
一刀切
2020/3/29
可编辑
12
四、课程标准和大纲的比较
课标与大纲的比较－－目标
《大纲》中的目 标 知识方面 能力方面 思想情感方面
《标准》中的 “课程具体目标”
知识
2020/3/29
可编辑
6
一、原有的生物学课程
酶：是活细胞制造的一种蛋白质。－－人教 《生理卫生》1983年1月第1版P90） 酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊 的蛋白质。（《生物》人教1990年版） 20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现 少数RNA也具有生物催化功能。 酶：是活细胞产生的具有催化作用的有机物， 其中绝大多数酶是蛋白质。（人教版高中课标 教材《生物学》）
1.实现课程功能的转变
过于注重知识传授－－强调形成积极主动的学习态 度
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制 度 6.实行三级课程管理制度：国家、地方、学校
2020/3/29
可编辑
9
三、初中生物课程标准的研制
1982年毕业于北京师范大学生 物系，1985年－1987年在澳大 利亚墨尔本大学进修，1997年 －1998年在美国依阿华大学进 修。
新世纪版初中《生物学》主编 新世纪版高中《生物学》主编
2020/3/29
可编辑
11
四、课程标准和大纲的比较
百度文库
初中生物教学大纲的不足之处 1.过分追求学科体系的完整性和独立性
能力
情感态度与价 值观
2020/3/29
可编辑
13
四、课程标准和大纲的比较
目标的突破
1.要求不仅知道知识的应用，而且要求知道“可 能产生的影响”。
2.明确提出“科学探究”的内涵，并进一步提出 发展合作能力、实践能力和创新能力。
3.明确提出“理解人与自然和谐发展的意义”， “关注与生物学有关的社会问题，初步形成主 动参与社会决策的意识”，“确立积极、健康 的生活态度”。
脊神经节、肋间神经、坐骨神经、交感干、 马尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘脑、 丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、胸神经、 腰神经、骶神经、尾神经等人体解剖学术语
2020/3/29
可编辑
5
一、原有的生物学课程
地上茎的繁殖
扦插 压条 嫁接
本体感觉：肌肉、肌腱、韧带和关节附近存在 着一些特殊的感受器，称为本体感受器。 观察衣藻和水绵 实验：观察草履虫 实验：观察水螅
初中生物课程标准
六户中学 王铁军
2020/3/29
可编辑
1
一、原有的生物学课程
植物学、动物学、生理卫生 绿色开花植物的几个科
双子叶植物纲
十字花科、蔷薇科、锦葵科、豆科、菊科、茄科、 葫芦科、芸香科
单子叶植物纲
禾本科、百合科
2020/3/29
可编辑
2
一、原有的生物学课程
原生动物门的主要特征是什么？ 腔肠动物门的主要特征是什么？ 扁形动物门的主要特征是什么？ 线形动物门的主要特征是什么？ 环节动物门的主要特征是什么？ 软体动物门的主要特征是什么？ 节肢动物门的主要特征是什么？ 棘皮动物门的主要特征是什么？ 脊索动物门的主要特征是什么？
2020/3/29
可编辑
7
一、原有的生物学课程
实验：解剖鲫鱼 实验：解剖青蛙（或蟾蜍） 实验：观察蟾蜍（或青蛙）心脏的节律性捕动 实验：解剖家兔 实验：脊蛙（即切除脑的蛙）反射实验 复习题
组织女同学讨论：月经周期是怎样形成的？行经期 间应注意哪些卫生事项？
2020/3/29
可编辑
8
二、第八次基础教育课改的目标
4.通过评价方式的改变，保证教学目标全面达成。
2020/3/29
可编辑
16
四、课程标准和大纲的比较
生物课程的根本任务
《大纲》的知识目标 要求过高；只强调教 学过程；刚性太强， 缺乏弹性和选择性。
最高要求（90%达不 到）
精英教育
《标准》最低标准， 是一个绝大数学生都 能达到的标准
着眼于全体学生的发 展
2020/3/29
可编辑
14
四、课程标准和大纲的比较
课标与大纲的比较－－内容体系
现行大纲内容框架
植物的形态、结构、 分类
细菌、真菌、病毒
动物的形态、结构、 分类
人体生理卫生
遗传、进化、生态
新标准内容框架
科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖、发育与遗传 生物的多样性 生物的技术 健康的生活
凝聚了专家们的心血，是集体智慧的结 晶。 标准研制组
刘恩山－－北京师范大学生命科学学院 汪忠－－南京师范大学生命科学学院 朱正威－－北师大附中、人教社 刘植义－－河北师范大学生命科学学院 赵占良－－人民教育出版社
2020/3/29
可编辑
10
三、初中生物课程标准的研制
课标研制组负责人
刘恩山，男，北京师范大学生 命科学学院教授，生物学课程 与教学论博士生导师。
2020/3/29
可编辑
3
一、原有的生物学课程
我国的主要植物群落共有哪些类型？每 种植物群落有什么明显特点？ 海盘车生活在什么地方？它是怎样取食 的？对人类有什么危害？ 人类是怎样起源的？ 内分泌腺有哪些特点？人体内有哪些内 分泌腺？
2020/3/29
可编辑
4
一、原有的生物学课程
初中《生物》第二册（上）中的名词
公民教育
2020/3/29
可编辑
17
五、初中生物课程理念
1. 面向全体学生 2. 提高生物科学素养 3. 倡导探究性学习
2020/3/29
可编辑
18
课程理念1：面向全体学生
含义：指学校、教师平等地对待所有的 学生，无论他们的年龄、性别、文化背 景、家庭出身如何，不管他们生在农村 还是城市，是否有残疾，也不管他们对 生命科学是否有兴趣，教师都应赋予他 们同等的学习机会，使所有学生在学校 都能接受同等水平的教育以提高他们的 科学素养。
2020/3/29
可编辑
15
四、课程标准和大纲的比较
内容体系的突破 1.改变了沿用多年的以“动物学”“植物学”和“生理卫
生”等学科为中心的课程体系，构建了以学生发展为 中心，以“人与生物圈”为主线的课程体系。 2.适当降低教学难度，面向全体学生，果断删除过去认为 不能不学但对学生未必非常有用的知识。 3.标准较好地把教学目标规定的知识、能力、情感态度与 价值观的要求有机地融合。
植物学、动物学、生理卫生
2.有些知识内容陈旧
传统的知识、形态学知识
3.偏重知识点的教学 4.知识内容的要求规定灵活性不够
一刀切
2020/3/29
可编辑
12
四、课程标准和大纲的比较
课标与大纲的比较－－目标
《大纲》中的目 标 知识方面 能力方面 思想情感方面
《标准》中的 “课程具体目标”
知识
2020/3/29
可编辑
6
一、原有的生物学课程
酶：是活细胞制造的一种蛋白质。－－人教 《生理卫生》1983年1月第1版P90） 酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊 的蛋白质。（《生物》人教1990年版） 20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现 少数RNA也具有生物催化功能。 酶：是活细胞产生的具有催化作用的有机物， 其中绝大多数酶是蛋白质。（人教版高中课标 教材《生物学》）
1.实现课程功能的转变
过于注重知识传授－－强调形成积极主动的学习态 度
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制 度 6.实行三级课程管理制度：国家、地方、学校
2020/3/29
可编辑
9
三、初中生物课程标准的研制
1982年毕业于北京师范大学生 物系，1985年－1987年在澳大 利亚墨尔本大学进修，1997年 －1998年在美国依阿华大学进 修。
新世纪版初中《生物学》主编 新世纪版高中《生物学》主编
2020/3/29
可编辑
11
四、课程标准和大纲的比较
百度文库
初中生物教学大纲的不足之处 1.过分追求学科体系的完整性和独立性
能力
情感态度与价 值观
2020/3/29
可编辑
13
四、课程标准和大纲的比较
目标的突破
1.要求不仅知道知识的应用，而且要求知道“可 能产生的影响”。
2.明确提出“科学探究”的内涵，并进一步提出 发展合作能力、实践能力和创新能力。
3.明确提出“理解人与自然和谐发展的意义”， “关注与生物学有关的社会问题，初步形成主 动参与社会决策的意识”，“确立积极、健康 的生活态度”。
脊神经节、肋间神经、坐骨神经、交感干、 马尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘脑、 丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、胸神经、 腰神经、骶神经、尾神经等人体解剖学术语
2020/3/29
可编辑
5
一、原有的生物学课程
地上茎的繁殖
扦插 压条 嫁接
本体感觉：肌肉、肌腱、韧带和关节附近存在 着一些特殊的感受器，称为本体感受器。 观察衣藻和水绵 实验：观察草履虫 实验：观察水螅
初中生物课程标准
六户中学 王铁军
2020/3/29
可编辑
1
一、原有的生物学课程
植物学、动物学、生理卫生 绿色开花植物的几个科
双子叶植物纲
十字花科、蔷薇科、锦葵科、豆科、菊科、茄科、 葫芦科、芸香科
单子叶植物纲
禾本科、百合科
2020/3/29
可编辑
2
一、原有的生物学课程
原生动物门的主要特征是什么？ 腔肠动物门的主要特征是什么？ 扁形动物门的主要特征是什么？ 线形动物门的主要特征是什么？ 环节动物门的主要特征是什么？ 软体动物门的主要特征是什么？ 节肢动物门的主要特征是什么？ 棘皮动物门的主要特征是什么？ 脊索动物门的主要特征是什么？
2020/3/29
可编辑
7
一、原有的生物学课程
实验：解剖鲫鱼 实验：解剖青蛙（或蟾蜍） 实验：观察蟾蜍（或青蛙）心脏的节律性捕动 实验：解剖家兔 实验：脊蛙（即切除脑的蛙）反射实验 复习题
组织女同学讨论：月经周期是怎样形成的？行经期 间应注意哪些卫生事项？
2020/3/29
可编辑
8
二、第八次基础教育课改的目标
4.通过评价方式的改变，保证教学目标全面达成。
2020/3/29
可编辑
16
四、课程标准和大纲的比较
生物课程的根本任务
《大纲》的知识目标 要求过高；只强调教 学过程；刚性太强， 缺乏弹性和选择性。
最高要求（90%达不 到）
精英教育
《标准》最低标准， 是一个绝大数学生都 能达到的标准
着眼于全体学生的发 展
2020/3/29
可编辑
14
四、课程标准和大纲的比较
课标与大纲的比较－－内容体系
现行大纲内容框架
植物的形态、结构、 分类
细菌、真菌、病毒
动物的形态、结构、 分类
人体生理卫生
遗传、进化、生态
新标准内容框架
科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖、发育与遗传 生物的多样性 生物的技术 健康的生活
凝聚了专家们的心血，是集体智慧的结 晶。 标准研制组
刘恩山－－北京师范大学生命科学学院 汪忠－－南京师范大学生命科学学院 朱正威－－北师大附中、人教社 刘植义－－河北师范大学生命科学学院 赵占良－－人民教育出版社
2020/3/29
可编辑
10
三、初中生物课程标准的研制
课标研制组负责人
刘恩山，男，北京师范大学生 命科学学院教授，生物学课程 与教学论博士生导师。
2020/3/29
可编辑
3
一、原有的生物学课程
我国的主要植物群落共有哪些类型？每 种植物群落有什么明显特点？ 海盘车生活在什么地方？它是怎样取食 的？对人类有什么危害？ 人类是怎样起源的？ 内分泌腺有哪些特点？人体内有哪些内 分泌腺？
2020/3/29
可编辑
4
一、原有的生物学课程
初中《生物》第二册（上）中的名词