例谈地理教学中“过程与方法”目标的实现

关于 洋流 的传 统教 学过 程一 般 为 ： 首先 分 析洋 流 的成 因 ， 成 因将 洋 流分 为 三类 ， 按 即风 海 流 、 度 流 和 补偿 流 ； 密 再分 析 洋流 模 式 图 ， 握 洋流 的分 布规 律 ； 掌 最后 展 示 世 界 洋流 分布 图来 印证世 界洋 流的分 布规律 。该教 学方 式虽 然
同的路 线 。有趣 的是 走距 离较短 的 Ａ路 线 用 了 ３ ７天 ． 而走 距 离较 长 的 Ｂ路 线 却 只 用 了 ２ ２天 ． 解 释 其 原 因” 试 的情
境， 让学 生探究 洋 流对航行 的影 响等 。
有逻辑 、 理清 楚 ， 短 时间里 能 够讲 授较 多 知识 等优点 ， 条 在
图２
途 径三 ： 计 试题 体现课 改 ． 重 考查“ 程 与方法 ” 设 侧 过
［ １ 图 ３ 回答 １ 例 】读 ， ～４题 。
图３
１图 中洋 流所在 的大洋 为 ： ．
Ａ． 平 洋 Ｂ 大 西 洋 ｃ． 度 洋 Ｄ． 冰 洋 太 ． 印 北
图 １ 全 球风 带和 洋 流 模 式
和 洋 流对 地 理环 境 的影 响 ，同时 对 洋 流 的分 布规 律 和 洋 流 对 地 理环 境 影 响 的掌 握 还 有 过 程 与方 法上 的要 求 ， 即 运 用地 图 的探 究 过 程 、归 纳规 律 的思 维 方 法及 说 明影 响 的 表述 过程 等 。而 对 洋 流 的成 因及 其 分 类 没 有 要 求 ， 但 为 了说 明洋 流 对 地 理 环 境 的影 响 ，需 要 了解 洋 流 的性 质—— 暖流 和寒 流 。
“ 流 可 以 把 近 海 的 污 染 物 质 携 带 到 其 它 海 域 ． 这 样 有 利 洋 于 污 染物 的 扩 散 ． 快 净 化 速 度 但 是 ． 的 海 域 也 可 能 因 加 别
此 受到 污染 ， 污染范 围扩大 ” 使 的结论直 接告诉 学生 。设 计
了 “ 代 ． 伦 布 从 欧 洲 去 美洲 时 ， 了图 ２中 Ａ、 两条 不 古 哥 走 Ｂ
但 更 多的是 教师 在主 导着 整个 教学 过 程 ， 生只 是在 被动 学 地接 受知识 ， 师讲得 好并不 能代 表学生 学得好 。同时 ， 老 还 要补 充大 量课 程标 准没 有要 求 的知识 ， 如洋 流 的成 因及 其 分类 ， 而关 键 是 还不 能 很 好地 实 现 课 程标 准 所要 求 的 “ 过
如为 实现 “ 明洋流 对地 理环 境 的影 响 ” 说 课程 目标 ， 可
设 计 一 些 具 体 的 情 境 让 学 生 探 究 。 湘 教 版 教 材 设 计 了
“ ９ ８年 ３月 ． 艘 叫 ‘ 摩 科 一 卡 迪 兹 ’ 的 油 轮 在 英 吉 １７ 一 阿 号
对 该 条标 准 可作 如 下解 读 ：既要 求 掌握 洋 流 的分 布规 律
途径 一 ： 引导 学生 阅读 地 图。 归纳 洋流 分布规律
利海峡 附近失 事 ． ２９ 使 ． ５亿升 原油 泄入 海 中 你认 为 洋流 会给这 次 海上石 油污 染带来什 么影响 ？” 境 ， 情 让学生探 究
洋 流对污染 物净 化与扩 散 的影 响 。而不 是象 老教材那样 将
途径 二 ： 启发 学生探 究 问题 ． 归纳总结地 理结论
中， 提高学 生学 习地理 的能力 ， 升学生 的思维 品质 。下 面 提 以洋 流 的知识 目标 为例 谈谈 在地 理教 学 中 “ 程 与方 法 ” 过
目标 的 实 现 。
高 中地 理 课程 标 准 关 于洋 流 的 知识 目标 为 “ 运用 地 图， 归纳洋 流” 说 。
２图中洋流按 性质 分为 ．
（ 流 或 寒 流 ） 暖 。
理轰育 ２１年 ～期 ０ 第ｌ ０ ２
课 改 热 线
突破 思 维 弱点 优 化 地 理 ｒ
童 ：
一
●金 爱 春 陈 哗 杜 季秋 ／ 京 师范 大 学 地 理 科 学 学 院 （ １０ ６ 南 ２０４ ）
性而把握事物 的本质 。 由于往往只知其一 ， 不知其二 ， 所 以缺乏一定的深度。 （） ２ 无序性 很多学生不能将 已学知识进行同类顺应 ， 建立 自己的认 知结构 ，思 维呈颠 三倒 四的无序 混乱状 态， 主要表现为“ 四不 ”知识组块构 不成 ， ： 知识 网络结不
理教学中“ 过程与方法’ 标的实现 ’ 目
０－ ＿≮ｌ 。 ｉ●喻金水 ／ ｌ ０ ¨ 江西省教育厅教研 室特级教 师（ ３ ０ ０）纂 ０＿ ≯ ３ ００ ０＿ ０
“ 程与 方法 ” 为课 程 目标 是 高 中地理 课程 标 准的 过 列 个重 要特 点 。在 传授 知识 、 养 能力 、 固所 学 的 培 巩 。 ’教 学 过程 中 ， 将 “ 要 过程 与 方 法 ” 目标 的 实现 贯 穿其
， ．
一
六 个 风 带 的名 称 ； 在洋 流 模式 图 中补 画箭 头 ， 表示 洋 流 的
方向 ； 归纳 世 界洋 流 的分布 规律 。这 也是 人 教版教 材设 计 和提 倡 的教学过 程 。 改造 后 的教学 过 程突 出学 生学 习 的过程 与方 法 ， 重 侧 训练 学生 的动脑 动手 能力 ， 有利 于课 程 目标 的达成 。
程与方 法 ” 目标 。
关 于洋 流 的传统 教学 过 程可 进行 如下 改 变 ： 首先 展示 世界 洋流分 布 图并设 置提 问 ： 阅读 世界 表 层洋 流 的分 布 ①
图 ， 中洋流分 为 哪两类 ？它们 分别 是从 高 纬流 向低 纬还 图 是 由低纬 流向高纬 ？东 西岸 暖流 、 寒流 的分布 有什 么规律 ？ ② 观察 南 、 半 球 中低 纬 度 海 区 的大 洋环 流 ， 看两 个 海 北 看 区洋流 的运动 方 向有什 么不 同 ， 什 么？再 展示 全球 风 带 为 和 洋流模 式 图 （ １ ， 求学 生 在全 球 风 带模式 图 中填 写 图 ）要