浅谈新课程理念下初中数学课前预习

浅谈新课程理念下初中数学课前预习

摘要：新课程标准实施后，教师角色已由单纯书本知识的传授者向学生全面发展的促进者转变，学生学习方式也由被动听讲接受式向主动探究获取式转变。这样，学生课前预习就显得尤为重要。课前预习是学习过程中必不可少的环节，对学习影响很大。那种学习过程中习惯于“上课听老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干”缺少预习环节的学习方法，暴露出的问题越来越明显，而预习越来越凸显出其重要性和必要性。因此，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。

关键词：新课程理念课前预习学习习惯认知结构

一、数学课前预习的重要性

课前预习是很多优秀学生在学习中不可缺少的一部分，很多一线老师认为搞好学习的关键是提高听课效率，其中课前预习是提高学习效率的最常用的方法。预习是学生在学习过程中的“合理抢跑”，有了课前预习显然比没有课前预习更轻松，而且良好的课前预习效果也容易使学生形成良好的学习方法，学生的超前意识，有利于培养良好的学习习惯。

第一，课前预习可以使学生在学习新知识前作好充分的心理准备，降低非智力因素对学习的影响。在数学学习中，学生应该有三个目标：1．知识与技能目标；2．数学思考与解决问题目标；3．情感与态度目标。三维目标的实现，又是以情感与态度目标为基础。学生预习后，表现在心理上的主动性和准备性上，并为对新知识的接受作了良好的铺垫，从而大大提高了学习的效率。

第二，课前预习可以作好新知识的准备和复习补救工作，实现新旧知识的良好过渡。数学认知结构是以同化和顺应这两种方式得到不断的发展和完善的，学生在学习数学时，总以原有的数学认知结构为依据对新知识进行加工。当新知识能与原有的数学认知结构中适当的知识相联系时，通过新旧知识的相互作用，新知识很容易被纳入原有的数学认知结构之中，从而扩充了它的内容；若新知识在原有的数学知识结构中没有适当的知识与它相联系，就要对原有的数学认知结构进行改组(或部分改组)，进而形成新的数学认知结构，再把新知识纳入新的数学认知结构之中。由此可以看出，通过预习，在知识上作好

准备，是接受和掌握新知识最便捷，最有效的一环。

第三，课前预习有利于学生对课堂内容的掌握与巩固。课前预习还可以明确学习的重点、关键、难点等中心问题，这些问题在课堂上经老师讲解时，易于学生集中精力，专心听讲，积极思考，因而易于突破，知识也更易于理解和掌握，从而得以迅速的巩固。

第四，课前预习有利于培养学生的自学能力。课前预习，就是学生课前自学，需要学生自己动手、动脑，预习过程中，既有知识与方法的准备，也有学习方法的加深与创新，课前预习日久，自学能力便会形成和提高。

第五，课前预习有利于培养学生科学的学习态度和良好的学习习惯。课前预习的主动性，是学生的一种自觉性行为，这种行为一经定型，就成为了习惯，好的方法与态度也自然形成了。

课前预习在初中数学学习中非常重要，但由于初中数学知识内容的不同，预习也要选择与之相适应的方法，才能收到良好的效果。尤其是在新课标初中数学知识(包括数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用四个部分) 其中一部分知识内容要学生顺应(或调节)才能纳入学习的认知结构之中，而一部分又是同化才能成为认知结构，所以，针对不同的内容，结合学生自身的年龄特征和知识差异，应采取相适应的方法，这样的预习才能达到高效、有趣，学生才能持之以恒。

二、初中数学课前预习的常用方法

(一) 阅读法。阅读法就是通过对所学的内容进行阅读而达到了解

的预习方法。阅读法可以通过“四读法”进行1．粗读，所学内容进行全面阅读，主要弄清所学知识的主要内容，重点在哪里，需要与哪些旧知识相联系，进而对旧知识加以复习。2．细读，对内容的每一部分认真阅读，理解部分内容，进而找出知识中的难点与疑点。3．精读，对重点部分的复读，找出该部分知识与旧知识之间的联系与区别，使知识在头脑中有正确的表象，力争突破难点与疑点，从而基本掌握该内容。4．熟读，对一些重要定义、性质，通过自身精读后，已经能够正确地理解，就可以加以熟读而记忆。例如：七年级(上) < 7．4角与角的度量> 1．角的预习中，首先粗读，了解该节主要内容是在学生原有角的概念的基础上，通过丰富的实例，进一步认识与角有关的概念和关系。需要与旧有知识什么是角(小学已学过)，生活中的角，以及与射线相关联系，进而回顾一下旧有知识。细读，即分段阅读，弄清每部分所讲内容。教材开始是以生活中常见的剪刀，时针、分针，建筑物尖角，展现角的形象，第三段介绍了角的两种定义方式，第四段以简单的图形加符号介绍了角的几种表示方法，第五段介绍了平角与周角的概念。通过分段阅读，从而可以找出这些知识中自己理解认识的难点与疑点，如“角的边是射线，为什么有些角的边是线段”“角的表示方法只是在简单的图形上加下面的符号标注，没有文字说明，每一种符号表示的要求是什么?”等等。熟读，对所感到困难的段落反复阅读、观察，从而理解角的大小与角的边的长短无关，角的符号表示的几种方法以及应注意的地方。熟读，大致记住角的两种定义方式，角的四种符号表示方式以及平角与周角的定义。阅读法根据

时间的长短和内容的难易，一般只采取其中的两读三读，读出疑难后，师生课堂交流就更有针对性了。

(二) 例练法。初中数学部分新知识是特别注重知识技能的培养。学生在预习这部分内容时，可以采取只看例题的条件和要求，而不急于阅读它的分析解答过程，先进行自我尝试解答，然后再对照例题的分析和解答，自我进行知识运用和分析方法的诊断，找出自身的问题，从而达到逐步提高完善的目的。例如：预习七年级(上) <整式的加减>一节时，学生可以直接将书上的例题加以练习，这部分知识其实是合并同类项与去括号法则两个知识的综合，这样更有利于学生将新知转化为旧知，不断更新知识结构。学生做完后，对照检查，还可以自己总结整式加减的步骤与方法。例练法因有直接的参照物，能让学生很快主动发现自己知识理解的难点或缺陷，分析解决问题中的错误，同时，也会更易接受和认同原来的分析与解决方法。如果学生自己成功完成了解答，就体会到成功，对数学的学习热情也会高涨。

(三) 类比预习法。类比预习法就是预习时，发现所学知识与旧有知识的密切联系后，利用旧知识技能同类比较学习的方法。例如预习八年级( 上) <一元一次不等式>时，其中的式子变形过程与解一元一次方程基本一样，只是最后的系数

化为1略有区别，可以根据解一元一次方程的步骤得出解一元一次不等式的步骤，同时，注意系数化为1的区别。类比预习法的好处在手，能最大可能利用原有的知识经验与方法，解决同类与相似问题，化难为易，简捷而快速。