让学生在综合实践活动中成长

让学生在综合实践活动中成长
儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。

他们的综合素质如何？直接关系到国家的前途和民族的命运。

在这新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有独特的功能和价值。

正如格言“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就了理解了”，这就说明了综合实践活动的特殊性，要求学生必须到生活中亲身体验。

但是在实际中好多学生刚开始对实践课程很迷茫，不感兴趣。

做为一线的实践老师如何把实践活动“包装”成为“礼物”赠给学生，让学生在实践活动中成长呢？
一、打破教师一统天下的局面，让学生在学习中主动探究。

1、激发学生观察生活，发展探究问题的能力。

学生通过探究活动，接触了解自然与社会，观察和思考身边的自然现象，社会现象，并通过自己的操作实践，品尝探究和解决问题的愉悦。

同时激发探究兴趣，获得探究的初步能力。

如：五年级实践课《今天我要当家》。

首先教师引导学生了解家庭的总收入，合理开支，是当家的第一步，注意一切消费不能超过家庭的经济开支能力。

让学生通过：要当家+学当家+今天要当家+当家人的心声。

把自己当家收获写下来。

学生通过自身实践活动尝到快乐，遇到的困难与挫折，能进一步反思，从而学会合理开支，体验到“小人”当家的成就感。

使学生能做开屏的孔雀，展示自己的才能。

2、鼓励学生利用信息技术探究解决生活问题。

我们生活充满信息的世界里，迫切要求我们学会利用信息技术工具收集与处理信息，进行探究和解决日常生活问题。

如，上网查国内外目前对废旧电池是怎么样处理？主要用什么方法？通过调查访问和上网查资料，学生知道废旧电池对生态环境的影响非同小可，或许想到了一些回收和处理的好方法，并能向当地环保部门写一封信，提出好的想法和建议。

学生谈谈对空气污染，噪音污染，水资源污染，食品污染及玩具污染等情况有何看法？学生根据获取信息加以整理，删选，探索其现象与本质，原因与结果，利用现有的经验“同化”和索引当前学习新的知识，从而发展创新性的能力。

综合实践活动的真正主体是学生，学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验，他们在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生们在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。

二、给学生自主权，选择自己感兴趣的主题进行活动。

1、学生动手做实验，发展创新能力。

小学阶段开展研究性学习，要多点给学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多点实地调查和实验，少一点教师的知识传授；多点手脑并用，少点纯思维训练。

教师对学生进行研究方法的指导。

让学生通过自己的学习思考，探索，发展具有创新性能力。

如：实践活动《废电池对环境的污染》一课。

教师指导学生主动去了解（上门调查访问）废电池对环境污染，认真负责的态度正确对待做实验。

指导实验组同学认真选择实验用的植物种子多种。

观察种子发牙过程：浸种——播种——发牙。

制定实验方案：实验小组成员实验时间实验材料实验记录实验步骤进行实验结果分析。

实验组对照组种子名称播种数发牙率。

写实验报告，准确进行实验所遵循的科学道理；要写明确的结论。

从实验中再进行延续实验观察：观
察“实验组”“对照组”的植物生长情况并记录，分析废干电池污染对植物生长的影响。

通过这样一次又一次的实验，培养学生乐与参加实验，勇与参加实验，提高学生的科学素养和创新能力是十分有必要的。

2、转变评价方式，促进学生个性发展。

实践活动的评价重点应在学生发展层次和发展水平上，应该是过程评价为主，评价时应该突出学习过程的体验，情感，态度，价值观和综合实践能力。

它是一种以自我为参照物的评价，很难用一条尺子来衡量。

评价的主要途径有汇报表演，成果展示，答辩会，体会与反思等。

评价形式由学生自评，学生互评老师评，或结合成果展示来评。

老师给学生自主权，让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动。

综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划组织、协调和实施的能力，让自主性学习成为学生实践的航标。

在活动的过程中，学生肯定会发现许许多多感兴趣的、有意思的东西，那么这个活动的价值与成效就真正地显示出来了。

当他们三五成群聚集在一起策划、调查、操作、记录时，当他们畅谈发自内心的体验时，这个时候，他们完全有可能产生新的想法，发现新的问题，有一种强烈的“探究欲望”，在探究中融入生活。

另外，教师的教学主导性是发挥学生学习主体性的有力保证。

综合实践活动教学中，教师不应是单一的知识传授者，应该转换角色，融入到学生之中，通过设计、组织、建议、指导、鼓励等，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，给学生以充分的时间、空间，让学生学习的翅膀翕然张开，自由飞翔，快乐成长！从而不断提高学生的综合素质。