优化英语课堂,提高课堂效率

优化英语课堂，提高课堂效率

福炎中学李三花

课堂教学的有效性一直以来都是每一位教师都关注和为之积极探索的一个话题。长期以来，在英语教学中就存在这样一个问题，即教师教的辛苦，学生学的痛苦，然而学生却没有得到理想的发展，课堂教学缺乏应有的效率，这一点在我们农村中学尤其突出，如何优化英语课堂，提高课堂效率，这一直是值得英语教师探讨的问题，对于这个话题，本人试着从以下五个大方面探讨：

一、优化师生关系

罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在现代新型的教与学的关系中，师生间不再是命令与服从的关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。

融洽的师生关系首先要真诚，教师以一颗真诚的心去对待学生。不娇柔造作，不因为学生的成绩不好而忽视他们；同时还要真心地关心学生，理解学生，用自己的实际行动去关心帮助他们。

其次，我们教师要守信用，做个言而有信的人。答应学生的事就一定要作到，若实在是做不到，也要真诚地向学生道歉，做自我批评。

再次，学会与学生分享你的喜悦。快乐是会传染，尽量把开心的笑容传递给学生。当然，人总是有烦恼的（有关教学或学生不听话的）时候，可以与你关系很近的学生透露，她们还可以帮你想办法。我班有位成绩很好也很体贴人的女

生，她看到我前段时间总是为厌学的学生发愁，我也把我的想法告诉了她，没想到她主动去找那些学生谈，还帮助他们补习，效果还真好！

最后，跟学生一起分享时间。我们很多老师都是上课准时到，下课急匆匆。学生想和你谈点话，看到你很忙的样子都不愿意和你谈；再说了没有多少学生胆子大到去办公室和你谈心。所以老师在上课时可以提前几分钟去教室，与学生聊聊天，谈谈心；下课了留几分钟与学生谈谈这节课的感想等。我在平时遇到学生，只要时间和地点允许，我都会与学生寒暄几句，内容不限。有时男生、女生也总爱和我谈心。就因为在平时的教学工作中，以自己一颗真诚的心去对待学生，换来的是学生的喜爱。在每学期的教学评价中，学生对我的评价都非常高！俗话说：“亲其师，信其道”，我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

二、优化备课

俗话说：“要给学生一滴水，教师要拥有一桶水”。随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大，中学生思想成熟也越来越早，知识容量越来越大，思考问题越来越深，求知欲越来越难以满足，对教师的传道授业解惑能力的要求也越来越高。为了保证教师的思想跟上时代的步，教师得拥有足够多的水，那么教师在上课之前就要准备更充足的水，即教师要认真备好课。教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。即要做好每件事情，都要预先有所准备，有了准备，或许能获得成功，而没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，课前必须认真备好课。备课是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能

把课上好。因此，再优秀的教师，在上课之前都无一例外的要做一番准备工作，因为备好课是上好课的前提也是关键。

备课首先要理解课标，理解教材，分析学生，在这三者基础上确定一节课的教学目标，进行任务分析，在这两项基础上进行教学活动和问题，最后形成教案。教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习，理解课标。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解课文前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每节课的教学目标并且优化教学目标，就不能在处理教材时突出重点。而英语尤其如此，不仅要确定整个单元的目标，还需要有子目标，即每节课相应的目标，所确定的子目标应围绕总目标来设计，所制定的教学目标应贯穿于教学设计，是教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点，教学过程的导向和教学活动的落脚点。

其次，备课的另一重要方面是分析学生、了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定的，而学生的思想是变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就容易犯主观主义的错误。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成

为课堂学习的参与者、指导者。所以在备课中要始终把握自己备课的目的：是让学生更好的学习而备，学生才是真正的主人，所以备课应该是为学生学习而备，不是为自己好教而备。让每一堂课充满活力，让每一位学生成为学习的主人。

三、优化教学过程

前苏联教育家巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。在优化教学过程中，起重要的一环节即优化教学结构。如何优化教学结构：第一、有效的导入是优化结构的前提。

导入是教师在一项新的教学内容和活动开始之前，引导学生进入学习的行为方式。导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。导入的方式有很多，比如直观导入法、游戏导入法、视频导入法、图片导入法、歌曲导入法、讨论导入法、生活实际导入法、复习导入法、课本导入法等，教师可以根据不同的教学内容、学生的实际情况而采取不同的导入方式，但要遵循几个基本原则：导入要有趣，切忌刻板乏味；导入要切题，切忌随心所欲；导入要引思，切忌平淡带过机械灌输；导入要简洁。应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。

第二、有效的问题情境。

“思起于疑”疑问是学生思维的触发点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现，一个教师，要在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。也就是说引

导学生提出问题、分析问题、解决问题，即引导学生生疑、质疑、解疑。这就需要我们教师要依据学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多样的形式创设最佳问题情境。

初中英语教材大部分都很贴近生活实际，比如新目标八年级上册How do you get to school？可以让学生根据当地的交通路线、交通方式，运用课文所学讨论能到达学校的路线，交通工具，花费的时间等！再比如新目标八年级上册第七单元 How to make banana milk shake？如何制作香蕉奶昔？在上课时，准备好制作奶昔所需的材料，让每组学生根据制作奶昔的步骤，通过小组合作完成各组的比赛。教师要积极创设各种情境，设计贴近生活的各种活动，鼓励学生积极参与并大胆表达，让学生在轻松愉快的氛围里感知并掌握英语教学的内容。

第三、有效的课堂设问

有效的课堂提问是优化教学环节的重要教学手段。教师如果充分利用这一手段，有助于控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点和难点，并在众多的语篇信息中有目的地发现问题，然后引导学生解决问题，最终师生在愉悦的交际氛围中完成预定的教学目标。教师若能巧妙地有针对性地设计问题，并通过适时有效的课堂提问激发学生的求知欲，就能调动学生积极思考，优化教学环节。

有效的课堂设问需要明确目标，通过有明确目标的提问，学生可以很轻松地进入新课或学习。

有效的课堂设问还需要问题的内容有针对性，结合教学内容，针对教学的重点、难点，精心设计几个关键性的问