背诵的益处

背诵的益处

古人读书，非常重视背诵。不过，时至今日，背诵却备受争议。反对者以为背诵会戕害性灵、拘系思考，是落伍愚笨的教学法；也认为中文程度江河日下、教育水准日渐低落与背诵有莫大关系。因此，摒弃背诵的呼声此起彼落，响彻云霄。背诵真的会毒害人吗？不妨听听以下的专家学者的意见吧。

著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵,主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。”

为文尝倡“尽芟枝节，少说废话”，文笔简洁圆融、幽默隽永的文学大师、新月派骁将梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说：“我在学校上国文课，老师要我们读古文，大部分选自《古文观止》、《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写。这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会摅词练句的奥妙。”

世界语言巨擘、对中国文化有深入认识的汉学家，瑞典的高本汗先生说：“中国学生即使在低年级里，必须背诵几种大部的经典，并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。这种学习的课

程，采用了已经二千年，养成大家于古代文书具有特别的熟悉；结果，对古代的历史和文学，又发生了一种崇视敬爱的心理；这种实在是中国人的特色。这种聚集成功的大资产，以供中国著作家任意的使用，在文辞的修饰上，自然能得到有效的结果。”由高本汉先生这番话，得知中国教学讲求背诵，产生的效果是：加强学生对传统文化的认识和敬爱，亦提高运用文字的能力。

著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。”

可见背诵并不是愚笨的教学法，相反的有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍，背诵得当还是一件乐事呢。出身于台湾大学外文系，获夏志清教授推崇为当代短篇小说家中的奇才，著名小说家白先勇先生在《我的国文老师》中说：“如果我现在要教孩子的话，也要他念这些古书（《史记》、《汉书》），暑假时也盯着他背古文、背诗词，我觉得这几千年的文化遗产，非常可贵。我认为念中国诗词，真是人生的一大享受。……中国诗词里极度的精纯性，对于文字的节奏、音乐性和灵敏度，都是很好的基础。我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。”

学养深厚、笔融文白的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟

而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”

台湾中兴大学中文系教授杜松柏先生在《功夫全从背诵来》一文中指出：“一方面熟能生巧，由背诵烂熟之中得到法则；一方面由有之而化之，书背熟了，辞汇自然有了，成语也蕴藏一一点化，则能自成格调，不落前人窠臼，神而明之，便能达难达之情的地步了。……看来字词安顿的工夫，亦在背诵了。”

由上述几位学者的话，足见背诵是学习语言文字的好方法，它使语言文字清通畅达、灵巧铿锵。任教于香港大学心理系的李永贤博士在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。”李博士从语言理学的角度指出“能背诵，理解也不差”，正好打破背诵拘系思考的论调。“当时不理解，日后会逐渐理解”，也正与朱光潜先生所说的“当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟”不谋而合。可见经过背诵的一事一物总会贮藏于心中，在适当时候发挥应有的作用。

美国著名大众演说家简理机先生（Ｄ·ＣＡＲＮＥＧＮＥ）说：“好好发展我们的记忆力吧。一般人只用了百分之几。背诵好文章越多，你的记性愈好。”记性好，对做学问、创事业有利无害，而背诵

能锻炼记忆，又焉能不背诵呢？怎样背诵才恰当呢？自誉为“两脚踏东西方文化、一心评宇宙文章”的林语堂博士，就给了我们一个非常好的答案。他在《英文学习法》中说：“背诵法有活法与死法之别，鹦鹉能言的背法是无认识而无用的。正当的背诵应与体会同为一事，再闭书再体会、再尝试，这是正当的背诵方法。”这位幽默大师说的虽然是英语的背诵方法，但同样适用于中文的背诵。总而言之，各专家学者的精思卓见，让人对背诵有正确而深入的了解，也好让反对背诵者，能深切反思。

最近很多家长都在问背诵的问题，下面我们就谈谈背诵的益处。背诵是学习语文积累必不可少的功课。古今中外的大家，都练就了“背诵”这个童子功。莎士比亚这位大文豪是从背诵开始文化积累的；茅盾把《红楼梦》中的诗词都能倒背如流；辜鸿铭这位民国遗老能够一口气背诵出上千行的弥尔顿《失乐园》。巴金曾说过：“我不懂什么文章做法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”鲁迅、胡适、茅盾、老舍……这样一批大师级的人物，无一例外不是在少年时期下了诵读功夫的。看来，背诵，启发智慧，增加修养，激发才华，加深记忆，在语文教学中的重要性，不言而喻。

所以，我们主张语文教学中的背诵，从做学生开始，背诵我们这个五千年文化中的精彩篇章，这样持之以恒，不仅构成一生享用不尽的文化财富——你要是能背诵出一百首唐诗，比一首也背不出来的人，肯

定有着不同的精神世界。而且据科学家研究，人脑，只是不大的部分被使用着，更多的部位实际是在闲置着的。因此，强记硬背，是增强激活开发脑细胞的再好也没有的手段。更何况汉语的音节，言简意赅，汉语的语法，短句多，长句少，复合句更少，是最适宜于记忆和朗诵的。

孩子开始背时，可能有些畏难情绪，这些都很正常，这个时候希望家长多鼓励，多引导，但一定要坚持，不能因为孩子的情绪使背诵这项作业不做或敷衍了事地完成。相信有了你我的共同督促，孩子一定能迈好这关键的一步。

背诵是语文教学的宝贵经验。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些经验包含着科学道理和人们对语言学习规律的认识。我们应该利用这样宝贵的经验。在这点上，学习中文，学习外文是没有什么区别的，不论学习什么语言都得背、记。学习方法千变万化，通过背诵积累语言是很重要的一条。著名教育家叶圣陶在谈到指导学生学习时说：“诵读养成习惯，能使语言不期而然近于完美。”许多语文卓有成就的人，在学童记忆最强的阶段就做了大量的语言积累。著名作家茅盾青少年时期进行了大量的背诵积累，他青少年时已将《红楼梦》整本背下，至今不忘，这是多么惊人的例子。郭沫若、吴晗也很早就背完十三经，为他们的事业发展打下了坚实的语文基础。六年级正是记忆最强的时候，是积累语言的大好时机，学生中有不少的例子也可以印证：班内大凡读课文声情并茂、畅达流利的，他们的口头表达能力和书面表达能力都较强，这些道理和事实中我们可以看出，要想获得成功的秘诀，就得在平时学习中多读、多背。

学生明白了背诵的重要性就能养成较自觉的背诵习惯。我充分利用语文课本让学生来积累语言，课本中除精讲篇目外，课内自读、课外自读我都适当安排一些背诵、熟读段落，有的则让学生从个人兴趣爱好出发自选背诵句段。采用多种