一年级解决问题能力分析论文

附小一年级学生“解决问题”能力分析我校一年级老师针对本年级学生实际情况进行了分析，并进行多次测试。下面综合各班情况，对一年级学生“解决问题”能力具体分析如下：

一、学生知识掌握情况分析

学生对本学期所学基本知识掌握较好，会从数学的角度提出问题、理解问题并能运用所学知识和技能解决问题，具有应用意识，形成了解决问题的一些基本策略。整体来看学生掌握最好的是看图列一图四式，解决简单的求部分、求整体的应用题和0-20各数的认识和加、减法三部分，学生理解了图中已知与未知的关系，找到数的规律和特点，会运用凑十法求算式结果，失分很少，绝大部分学生能正确解答一般实际问题。

二、灵活运用知识解决实际问题情况分析

有多部分同学在做有关方位词填写和判断的题时出现很多困难。

如：

在思考本题的过程中，有很多同学

不能正确的确定参照物，对两个物体的

相对位置概念模糊，导致判断错误。尤

其在第四问的时候，可以选择排出的方

法来找到正确答案。在这个问题上，学

生们还是没有足够的生活经验以及对知识的灵活的掌握程度。

再比如：1=（）—（），很多孩子理解这类题的时候出现了严重的偏差，他们以为是从右向左的顺序填写，导致出现错误，比如有的孩子写成1=7—8。类似的题目还有：9=（）+（）=（）+（），7=（）—（）=（）—（）很多同学想成是第二个括号数等于前面的算式结果，比如9=2+7=3+4、7=10—3=2—1等之类的答案。

最后还有一类学生易错的题目：“在第9和第15之间的数有几个？”；“从第4页看到第9页，一共看了几页？”“从9开始数起第5个数是多少？”此类题目学生难以分清什么时候起始和结尾的数要算进去，什么时候不算，导致计算结果出现错误。

三、从教材方面进行分析

一年级的知识结构也折射出教材的一些优缺点，优点是内容的呈献体现了儿童的已有缀和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活有关的素材；图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣；重视学生对数的概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。增加了生活中的数；计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算；体现了教学方法的开放性、创造性，为老师组织教学提供了丰富的资源，使老师可以创造性的教学；教材的新、活有利于培养学生的创新意识和实践能力。缺点是配套的教具、学具、练习题跟不上，给教师的教学带来诸多不便。

四、教师教学方面的分析

进过一年级全体数学教师的认真总结和反思，我们认为成绩不理想的主要原因还是教学方面的。数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？

首先在良好习惯方面，一年级大多数的孩子自制力很差，学习的习惯没有养成，比如上课坐姿不正确想怎么做就怎么做，老师在讲课时随便插话，卷面不整洁等等存在好多问题。学生刚刚由学前班升入,学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异。其次在知识与技能方面，结合具体情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。在现时的情景中，能正确认识整时，半时，几时刚过和快到几时。培养学生从生活情景中抽象出20以内的数的认识，以及学生的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的独立思考和探索的意识，初步形成估算的意识。在认识图形的过程，发展了学生的观察、想象思维和操作的能力，形成了初步的空间概念。第三是能力的培养，在现实生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决，能积极的参与到数学活动中去。由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以要注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从

实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。

我们也进行了反思：（1）对学生习惯培养的重视程度不够，导致学生对待学习的态度不够严肃，一年级就是让学生在学习知识的同时养成良好的学习习惯。（2）对学生思维的开阔不够，我们的教学可能更多的是按部就班、依教材教学而忽视了对学生进行“自由”思考的教育，限制了学生的思维。（3）对培养学生认真书写的习惯力度不够，书写不认真就容易导致孩子心浮气躁，从而出现本可以避免的错误。（4）对孩子的评价不够及时和明确，让孩子出现不积极、感觉无趣味、无信心的现象。

鉴于此我们决定在下一阶段采取以下措施：

（1）培养学生专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

（2）培养学生独立思考、合作交流的习惯。教师提出问题后要留给学生足够的思考时间并鼓励学生质疑问难。

（3）培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯。教师要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学。

（4）培养学生认真书写的习惯。教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

（5）充分利用媒体整合资源，提高课堂效率。

（6）加强教研活动，及时交流教学方法和体会，重点探索教材的教法和学法。

（7）进一步加大培优补差力度，扎实打好基础，缩小优差距离。

（8）解决问题时，注意与生活实际练习，并以学生的兴趣点切入，使学生产生兴趣。

五、测评分析

每次的测评卷基本都涵盖了书上的重点知识，形式多样，注意联系生活实际，内容源于教材又高于教材，基本能反应一年级学生“解决问题”的学习情况。