地理教学中的板书设计

地理教学中的板书设计

作者：高乾兴

来源：《甘肃教育》2007年第15期

〔关键词〕地理教学；板书；设计

〔中图分类号〕 G633.5５

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463

（200７）0８（A）—003７—0２

板书是运用书面语言进行教学的一种教学手段。在课堂上，教师以板书的形式将教材内容进行分类、重组，把本节课的重点内容、主要内容以提纲的形式展示给学生，便于学生对知识的学习、掌握和记忆，可以加强对学生思维能力的培养，提高教学质量。其有着其他方式不可替代的作用。

一、什么是地理板书

地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，其是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地理板书是地理教学中一种重要的教学方式和手段，而设计和书写板书是教师的一项基本功，板书好坏直接关系着课堂教学质量。所以，每一个教师都应该重视和研究板书技巧。

地理板书有两种：一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，它往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计，一般都作为教案的一部分而事先写好的；另一种则是教师在教学过程中，由于学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字，其往往写在黑板的两侧，称之为副板书。文中所研究的板书技巧，主要是研究正板书的技巧。

二、板书在地理教学中的作用

1. 突出重点、突破难点

板书是一节教学课中重难点的体现，但它并不是杂乱无序的，而是条理有序的，它是一个相互联系的整体，是由知识点构成的知识网。教材中的重点、难点是板书设计的重要内容，而重点和难点是通过知识点的有机联系、因果对照得以体现的。

2. 控制教学进程

无论哪种形式的板书，都有自己特定的顺序，都有一条隐含的知识脉络，它就像是整个教学过程的“骨架”，有了板书的醒目启示，教师能够把握好讲授的顺序，学生可以遵循着知识的脉络学习，师生活动步调一致，紧密相随，主动权掌握在教师手中。教师通过板书的书写，内容的讲解，不但可以使知识系统化、层次化，还可以调控教学进程，使之张弛有度。

3. 精炼浓缩、宏观把握

板书不是教材内容的“缩写”，而是对教材中的定义、原理、规律、公式等的概括和总结，是教材内容的高度精炼和浓缩。它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的内在层次逻辑、因果关系、共性或差异性结构，便于学生学习、记忆、宏观把握。

三、板书设计的原则

1. 科学性

科学性是地理教学中板书设计的根本原则，只有符合科学性的板书才能准确无误地传递知识和信息。板书是教材内容的高度精炼和浓缩，因此，教师必须对板书中的字、词、句、符号、图表等仔细琢磨、反复推敲，坚决杜绝错别字，词句力求准确，以确保板书的科学性。

2．启发性

地理板书设计在确保科学性的前提下，还应注重启发性。板书好比是一棵结满知识之果的大树，具有启发性的板书可以激活学生思维，而充分运用分析、综合、比较、概括、判断、推

理等思维形式，会使知识之树枝繁叶茂，常用常青。因此教师应认真钻研教材，抓住知识的脉络，努力设计出能反映知识之间的内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的板书。

3．整体性

在教学中，一堂课的板书就是一个有机联系的整体，是完整而不可分割的。根据教学进度的需要，教师书写时应充分考虑其布局的整体性，板书的重心应尽量与黑板的中心重合，同时在上下左右要留出适宜的宽度，即板书不能充满整个黑板，同时还要注意板书的布局不能“一头沉”，以免破坏布局的完整性。

4．艺术性

好的板书不但可以突出重点、控制教学进程、体现知识的内在联系，而且还能给人以美的享受，它所蕴含的书法美、色彩美和条理清晰、合理的结构美，不仅给学生留下赏心悦目、久久难以忘怀的美好启迪，还培养了学生欣赏美、创造美的能力，因此，教师在板书的设计中还应注意考虑富有艺术性的效果。

四、几种常见的板书形式

1．提纲式板书

提纲式板书通常是将教材的内容经过分析加工，以不同级别的主副标题的形式，列出一个完整的、层次清晰的知识体系，它的优点是条理性强，便于教师讲授和学生记忆。

2. 联系式板书

这种板书是借助地理事物的内部联系或因果关系，遵循事物发生、发展的过程和规律，由开端到结尾、由原因到结果、由浅入深层层递进，符合人们认知事物的心理过程，其具有启发性。

3. 结构式板书

这种板书是将教材的内容经过分析、整理，按照地理事物的从属关系、因果联系，用箭头或括号表现出整体的知识结构体系，这种板书将无序的地理内容形成了有序的框架体系，便于分析因果，找出异同，抓住特征，也便于学生学习、记忆和理解。

4. 表格式板书

当教材的内容复杂，地理事物之间、地域之间存在明显的相似性或差异性时，教师板书时最好采用表格式，这样可以减少文字的书写量，而且易于学生对比、分析、记忆。

5. 图解式板书

对于较抽象的地理内容，教师可借助板图与板书相结合的方式，来讲解地理事物在空间及时间上的变化规律。

五、地理板书设计和运用中应注意的问题

1．教材内容是板书设计的依据

地理板书的设计应内容重于形式。形式是为内容服务的，教师不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏，或者表达不准确，应保持知识的系统性和完整性。在此前提下再考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。

2. 处理好板书书写与讲解的关系

地理板书在教学中何时书写，也很值得我们研究。有时可以边讲边写，有时是先写板书，然后师生一起分析，也有先分析、归纳，然后再板书的，这些都应视教学的需要而定。教学中那种只讲解而忘记板书，然后再去补写，或者只注重板书而影响讲解的现象，教师应该避免，要坚决克服板书中的随意性和盲目性。

3．处理好板书设计与运用的关系

板书设计是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，而在实际运用中可能会出现一些矛盾。例如：有时板面不够写，有时来不及书写等。解决这些矛盾除了教师在实践中不断积累经验外，还要靠课前必要的试写。另外，教学中教师也可以根据情况进行适当地增减和调整板书，但必须讲究板书的完整性。