如何把情景教育融入高中物理课堂教学论文

如何把情景教育融入高中物理课堂教学初探
摘要：课堂教学是学校教育的主要阵地，如何发挥好课堂教学的效果是至关重要的。

在高中的课堂教学中，怎样结合实际根据物理课程的特殊性，深入浅出的教授好抽象的理论是一个值得研究的重要课题。

本文从理论入手，结合个人的教学实际提出了在物理课堂教学中融入情景教育，以期对高中物理教师提供一些借鉴。

关键词：高中；物理；教学；情景
中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-057-001
物理情景是解决物理问题的前提，掌握好物理情景，是学好高中物理最关键的一步。

由于初中物理知识涉及到的物理情景大多数是比较直观的，初中教师在教学中忽视了物理情景的建立，多数学生进入高中学习以后还是死记硬背，都有只要记住公式就行了的想法，这给学生学习高中物理带来困难。

要学好高中物理，应该把物理情景的建立放在首位，而且要从学生进入高中学习就开始抓、努力抓、狠狠抓。

如何把情景教育融入高中物理课堂教学笔者有以下几点见解：
一、结合生活实际创设物理情景
物理学的原理、规律深深地植根于人们的生活和生产实践之中。

真实的情景是最接近学生的生活体验，最易调动学生的全部感受力和经验的情景。

生活中到处都存在着物理情景，学生在进入物理学习之前，对这些情景就已经有了一定的感知，为物理学习提供了一
定的感性材料，对于学生对新知识的理解和体会有很好的促进作用。

例如：讲授选修3－4《光的折射定律》一课时，在引入时可设计这样一个情景：走在清澈的小溪边，可以看到各色的小石子在溪底，当伸手去拿时，却发现拿到的小石子并不是想拿的那一块；渔民在叉鱼的时候也会出现此类的问题。

原因何在？这样的情景，在生活中经常发生，学生也有此类的经验，却可能没有考虑过其中的原因。

二、合理利用物理实验创设物理情景
物理学是一门以实验为基础的学科，中学物理实验是中学物理教学的重要组成部分。

物理实验容易激发学生学习物理的兴趣，在大脑中形成完整清晰的物理情景。

如：在分析木块静止在水平桌面上受到桌面的弹力作用时，根据弹力产生的条件，木块与桌面之间的接触面应存在弹性形变，但是它们之间的形变量微小，人眼是看不到的。

为了使学生能深刻地理解产生弹力的条件，让学生亲眼看得到。

我们可以把桌面改为水平薄木片，木块放在薄木片上时，木片发生弹性形变而弯曲，人眼就看得到了，显示水平面发生弹性形变而产生弹力的物理情景。

三、利用物理图形图像优化物理情景
利用物理要领和物理规律的图像表示来培养学生的直觉，从而培养高层次的形象思维，建立关于规律的正确的物理情景。

如分子的相互作用力与r的关系图，就反映了分子间相互作用的情景。

如固体的熔解曲线、布朗运动图楞次定律中的一组图等。

又比如仪表的
内部结构图，使学生能顺利地理解物理知识的应用过程，从而形成正确的物理情景。

教师在教学过程中应借助图片运用科学的、准确的、形象的、生动的语言描述物理插图，把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生眼前，把枯燥乏味的知识，变为生动活泼的情景，使学生对教学内容理解得更容易，更透切。

四、利用现代教育多媒体技术创设物理情景
中学物理里，有很多抽象的物理过程，物理模型，平面的示意图也无法形象的进行描述。

教师在讲解这些物理过程及模型时就很难让学生形象的感悟到这种模型，理解上就会出现问题。

如果情景教学设计中能够利用电化教学、录像、微机等现代化多媒体教学手段设计情景，通过动态的画面将一些看不见、摸不着、课堂教学中不便演示的实验现象物理图景，物理过程展示出来，再现物理情景，有助于形成正确的物理形象，使视觉参与思维，促进对问题的感知与探究。

如物体间的相对运动、追赶、牛顿第一定律、波的干涉、电流的形成，粒子散射实验等过程，都可用电脑模拟再现物理情景，都可将物理教学中许多“死”的，抽象的、微观的，再现为“活”的、形象的、宏观的物理情景，使得学生一看就能知其然，知其所以然，在此基础上也就有了发现问题，探究问题的形象模型。

同时要解决物理问题，就得把物理问题和物理现象、物理过程紧密相连。

讲习题、做练习，如果能画出题目里的物理现象所处的物理情景，那么就能收到事半功倍的效果。

教师应该培养学生解题前养成先画图的良好习惯。

每一道题，不仅要根据题意，画出研究对
象的受力图，还应画出过程草图，明确物体的运动经历了哪几个过程，各个过程中的联系有哪些？以此寻找物理问题所涉及的物理情景，进行有序的分析，充分挖掘隐含条件，抓住关键词，找出临界条件，找出相应的物理规律。

总之，把情景教育融入高中物理课堂教学中，将抽象的东西尽可能形象化，利用事物的表象创设物理情景，透过现象看到本质，对学生理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的思维能力都起到良好的效果。

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