力在哪里教学设计
《力在哪里》教学设计
教学内容与教学方法
本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。本课的教学目标是组织学生在日常生活中对力的经验和体验的基础上，进一步感受力的存在；力对物体运动的影响和力对物体形状的影响，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
本节课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。
学情分析
由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以我把感受力的存在以及力对物体的影响作为本课的重点。从而清楚的感受到力的存在。
这节课我是这样设计的：
首先通过几个简单的任务来引入课题，让学生理解力是无形的，我们只能感受到力的存在。接下来通过引导学生对日常生活中力的存在，认识到力是无所不在的。在感受力的过程中渗透力对物体形状、运动的影响。
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响。
（二）知识与技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响。
（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重难点：感受力的存在以及力对物体的影响。
教具准备：
篮球、玻璃球、橡皮泥、塑料瓶、直尺
教学过程
一、谈话导入，发现力的存在
谈话：今天很高兴能和四（X）班同学一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看；你们的文具盒在哪里，拿给老师看。
师：好的，准备的很充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书）。
力在哪里？能否也拿给老师看一下？（生顿时茫然。）
稍作停顿，师：不好拿，是吗？能否做一个有力存在的动作给老师看看？
学生非常积极，课堂气氛活跃。
继续提问：在你做xx动作的时候，力在哪里呢？
给学生一定的时间思考，并找学生试着说一说。
1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？上来试一试。（师生互掷篮球）。
2、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）
3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？
（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？
（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？
4、提问：请大家再仔细观察一下大屏幕上的情景，你能否从中找到力在哪里呢？
（师出示图片）
出示图片1：举重
学生讨论，教师巡视指导，让学生把自己的想法说出来，教师适时点评。
出示图片2：灌篮
学生回答：有，手臂有力，要不然他就灌不了篮。
……
师及时总结：浑身充满了力量。
依次出示图片3：射箭、图片4：帆船前进，学生讨论力在哪里，并得出答案。教师巡视指导，适时点评
提问：在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）
师生共同总结得出：力无处不在。
（板书：无无处不在）
继续提问：这些力看的见吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）
对，力是无形的，但是这些力作用在物体上时产生的效果我们却能体验和观察到。
二、认识力对物体运动有影响
通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？接下来马老师想让大家用玻璃球来研究一下力的作用。
1、（出示玻璃球）：大家看，现在这颗玻璃球在桌面上静止不动，你能用力让它动起来吗？（点大屏幕）
玻璃球在材料盒中，大家可以出来试一试。
提问：谁来汇报一下你是怎样做的？给学生充分发挥的空间，让学生畅所欲言，教师及时总结，找到合适的方法。
2、提问：现在我们已经会让静止的玻璃球动起来了，你能让滚动中的玻璃球滚得快一些、慢一些或拐弯吗？（点大屏幕，学生思考片刻）
有办法了吗？快试试吧……
让学生以小组为单位动手做一做，教师巡视指导。学生参与的热情空前高涨，各小组都找到有效地方法。
3、提问：我们发现，力对物体的运动有什么影响呢？
以小组为单位，交流讨论，教师巡视指导。
让学生说说自己的发现，教师适时总结
结论1：力可以使静止的玻璃球动起来，也可以使玻璃球动得更快些，还可以使玻璃球停下来。
结论2：力还可以改变玻璃球运动的方向。
……
教师通过学生的结论总结（板书：力能改变物体运动快慢和方向）
三、认识力对物体形状有影响
现在我们再用橡皮泥来研究一下力的作用。
（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）
教师引导学生可以朝不同的方向用力去捏一捏这块橡皮泥，你会发现什么呢？
学生汇报，全班交流（注意即时性评价和点评）
让学生发现橡皮泥的形状改变了。
提问：是什么使橡皮泥的形状发生了改变呢？
生交流讨论，畅所欲言。
师总结：噢！原来是手用力造成的，（板书：力可以改变物体形状）
提问：你们还见过哪些物体用力也能改变它的形状？
生交流讨论，畅所欲言。
生1：弹簧
生2：捏塑料瓶时
生3：弯曲塑料直尺时
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四、巩固小结
提问：同学们，今天这节课你们有什么收获？
学生汇报，畅所欲言。（注意即时性评价和点评）
设计特色简述
一、力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及有哪些力又是学生所陌生的。因此课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对具有典型特征的“力的现象”进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发
孩子们的科学探究兴趣。
二、整节课的设计体现出教师对教材的深入钻研与精巧解构，成功地实现了对教材的需求重组和二次开发。如在学习“发生力的现象时，两个物体可以接触，也可以不接触。”的知识中，教师改变教材中单纯的且现象不便于观察的演示对比实验，以问题的形式提供给学生一个“问题解决”的学习环境，让学生提供解决方案，并借助视频展台这一有效的教育技术，在全体师生面前作验证演示。再由教师提供补充方案，指导学生比较几种方案的特征，完成发现。这一环节中，教师完全创设了一个学生开展自主研究、经历科学研究过程、体验科学成果汇报的主题式开放式学习氛围，比较成功。
三、重视学生探究活动中的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，并要求认真做好记录，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。
板书设计
1、力在哪里
力能改变物体运动快慢和方向
力无处不在力对物体的作用
力可以改变物体形状