浅谈英语教学过程中的情感交流

浅谈英语教学过程中的情感交流
从事英语教学工作已有6年，跟学生相处比较轻松，自己也在不断摸索中学习如何教，如何更好地提高教学效率，使学生学得轻松，学得有劲。

英语作为一种语言，它有着枯燥的一面，也有强烈的互动交流的一面。

小学英语教学不应该是纯粹的语言知识的传授，而是更注重培养学生的良好素质。

包括培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。

其次，良好的师生关系也能给自己的教学更加顺利，英语教学是师生交流的过程,教师和学生是一个统一体的两个方面,他们是有思想、有感情的活生生的主体。

但是在我多年的教学实践和调查中,亲眼看到和了解到在课上课下,一些学生和任课教师关系融洽,配合默契,学生学得有兴趣,有积极性,教学效果就好,学生成绩就佳;而有些学生和任课教师关系僵冷,学生上课不认真,厌学,有的甚至缺课,误课,导致成绩不佳,教学效果很差。

为什么会出现这种情况呢？是教师教学不认真吗?不是!是教师们学历没有达标、水平不够吗? 也不是!
所以平时教学中应注意学生的情感培养。

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。

当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。

小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。

因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。

英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。

那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？我认为可以从以下几个方面实施。

一、融洽和谐的师生关系，培养学科情感。

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，教学活动是教师和学生的双边活动，教师只教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。

古人云：“亲其师，信其道。

”小学生在这方面表现尤为突出。

如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。

当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。

这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。

在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。

二、生生合作，交流情感，培养协作。

每个班50多个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。

老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。

但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。

我的方法是将学生分成两人小组、三人小组、四人小组。

在教学活动中找出适合学生会话的话题，比如：How do you feel today?I feel happy. Why? Because I am going on a big
trip.What about you?激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。

本单元有bored, happy, sad, excited,tired等几个表示心情的单词，在教学中老师运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。

学生的天性是喜好表演的。

因在表演中能表现自我，体验成功。

我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。

在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。

在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。

在具体的英语课堂教学中，要求教师营造宽松、民主的学习氛围以及全真的英语课堂环境；重视学生在英语学习过程中的情感体验、加强与学生之间的情感交流；培养学生对英语语言美的浓厚兴趣。