培养发散思维,提升思维品质

培养发散思维，提升思维品质

发表时间：2019-01-25T10:43:08.330Z 来源：《素质教育》2019年4月总第303期作者：曹瑶瑶[导读] 发展小学生的智力、培养小学生的能力是小学教育教学的主要任务，它贯穿于整个教学过程中。

山东省青岛市城阳区流亭街道双埠小学266108

摘要：发展小学生的智力、培养小学生的能力是小学教育教学的主要任务，它贯穿于整个教学过程中。而思维能力是智力的核心，也是素质教育的基础，因此，在教学活动中应采用多种手段拓宽思路，让小学生懂得如何换个角度看问题、换个思路想问题、换个方法解决问题，从而培养和发展小学生的发散思维能力。

关键词：小学数学发散思维培养策略

新课程下的小学数学教师要善于启迪学生的发散思维。发散思维能力是一切能力的驱动，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的发散思维能力的高低不仅与知识理论的深浅、年龄有关，而且与思维方式有关，因此，在数学教学中，学生思维能力的培养尤为重要。

一、转变观念，夯实发散思维培养基础

发散思维不是胡乱思维，发散思维的特点在于数学研究的目的不变，只是问题解决的思路发生质的变化，因此说发散思维的培养是需要基础的。基础知识与基本技能是学生数学素养最根本性的内容，学生所有数学能力的形成都建立在这两者之上。在这两者的基础上，再培养学生的数学认识和数学思想，就会促使学生发现数学知识生成的脉络，而这个发现的过程也就是数学基本活动经验生成的过程。二是帮学生寻找数学联系。如果把基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验比喻成数学知识网络上的一个个结点，那么对应关系、等量关系等就是结点与结点之间的网线；如果网线要产生强大的张力，就需要还原、转换、极限等条件为成份。数学知识之间的众多联系主要是通过数学知识之间的对应、等量关系产生的，再加上还原、假设、转换、列举、特殊情形、极限等思想，才会形成一个良好的数学知识网络。因此只有在基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的基础上促进学生发现数学知识之间的众多联系，学生才会在解决数学问题的过程中生成众多解决问题的思路。

二、课堂分析，发散思维贯穿教学过程

小学生的思维正处于十分活跃的状态，正是培养学生发散思维习惯的最佳时机。为此，我们可以在课堂教学中多给学生分析促进思维发展的例题。这样的例题多在课堂中分析讲解，进而营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情与兴趣，促使学生更好地参与到学习中来，激励学生在课堂上提出自己不同的意见与见解，培养其分析问题与解决问题的能力，从而促进学生发散性思维的发展。

三、善用一题多解，突破原有解题思路

一题多解训练具有提高学生思维敏捷性的作用，通过长期的有效坚持后，能使学生逐渐从狭窄的思维中解脱出来，是培养学生发散思维能力的最佳方式。所谓一题多解就是指解题的思路不是唯一的，可以从横纵角度来思考问题，将知识进行串联与运用，能实现最终的融会贯通的目的。实际教学中，老师要善于运用讨论教学法来引导学生拓展解题思路，让学生从小具有多种方法解决问题的意识，不断突破原有的解题思路。当然，老师在实际例题教学中也要善于给学生做好正确的思维示范，如多角度变化问题的条件或结论，让学生主动模仿老师，逐渐提升自身的分析能力。此外，在设计课后习题时，必须坚持层次性、多变性原则，这样才能真正意义上逐渐培养学生的发散思维能力。

四、构建知识网络，培养学生思维的广度

小学数学教材中的各知识点都有较强的联系，教学中引导学生发散思维可以确保学生找到新旧知识间的联系，构建完整的知识网络，深刻理解数学知识点。比如在学习“多边形的面积”相关内容时，老师可以巧用实验教学的方法来教学，启发性提问：“多边形的面积和之前学过的知识是否有联系？应该如何推导出其面积呢？”学生通过不断的试验发现，好像每个多边形都可以由不同的三角形、平行四边形及梯形组成，学生非常疑惑。此时老师可以因势利导地进行启发：那这些多边形的面积应该如何计算呢？和学过的图形面积之间有什么联系呢？怎样计算多边形的面积呢？这时学生的思维都处于极为活跃状态，开始纷纷表达自己的推导过程。通过这种有效的实验教学后，学生能通过动手明确各图形间的内在联系，能加深对多边形面积的理解及灵活运用。

五、拓展练习，发散思维培养联系生活

要以“数学”应用为工具，刺激大脑，培养发散思维。思维其实就是直线和曲线。一般来说学生很多时候是直线思维，就是顺着一条道走到黑的，不懂得返回来看看。而发散思维的培养则是通过训练让学生的思维慢慢可以转弯、回头，培养学生在面对生活中很多问题时能够独立思考、分析、判断的习惯，先理解，后通过关系联想、条件解剖而达到解决问题的目的。为此，我们可以充分利用日常生活中经常遇到的数学问题来培养学生的发散思维，以学以致用的机会促进学生思维的发展。

总之，新课程下小学数学教学中多进行发散性思维的训练，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维，从而既提高教学质量又达到培养能力、发展智力的目的，为培养学生终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]殷庆涛周长凤培养学生数学发散思维能力之我见[J].学周刊，2017，（08）。

[2]曹玉山浅谈数学教学中学生创新能力的培养[J].现代农村科技，2016，（15）。

[3]任孝东小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].学周刊，2011，（20）。