《吴昌硕的书画和篆刻》教学设计

八年级下册第六课《吴昌硕的书画和篆刻》教学设计

硕的肖像照片。教师提问，让大家辨

识二者，并试述两人的的相关内容。教师板书课题“吴昌硕的书画和篆刻”。

PPT中对吴昌硕的简介趁势出现。补充学生不完整的口述。学生简述回答

起学生们的注意

和重视，并抛下

记忆的锚点。

学生大多会集中

述说齐白石的种

种，而有些学生

已经开始趁这个

时间翻阅课本，

简单说出关于吴

昌硕的一些内容

二、进入教师用故事性的口吻简述吴昌硕的生

平，突出家庭出身、学时养成和艺术

生命的起始点。

学生听讲

乍一听是故事，

其实为他的艺术

成就与特点的形

成埋下伏笔。

三、展开正式展开讲述吴昌硕的艺术成就，突

出诗书画印四绝集一体。

教师用屏幕展示一幅吴昌硕的绘画作

品，与学生一起圈点出其中的诗书画

印所在。

一，绘画艺术

教师通过PPT展示教材中的绘画作品

《花卉册之一》，

教师不再重复叙述教材中的文字介

绍。

事先通过用电脑图像软件Photoshop

的处理，将《花卉册之一》逐步去除

学生观看作品

图片，与老师

一起找出四绝

所在。

学生快速浏览

教材中对此作

品已经非常完

整的介绍。

总分的讲解结

构，让学生们现

有浅显的总体认

识。

学生自己阅读材

料，可以培养他

们的自我学习能

力，并且能更好

地提高欣赏课的

效率。教师也不

再做教材的复读

者。

通过对比，突出

本节课设计的吴

了右侧的文字题款和左右下角的两枚印章。让学生用眼观察、感受画面的变化与不同，并试着回答题款与印章之于画面的作用。

教师将这个对比联系到文字介绍中的“形式分析”中的关于空白、疏密对比的那段话，突出疏密的艺术处理。

教师再展示另外一幅作品《折枝桃实》，让学生去从形式分析的角度观察这幅作品的独具匠心所在。

二，书法艺术

通过展示教材中吴昌硕的书法作品《篆书对联》，简述吴昌硕的书法艺术成就。引出对石鼓文的介绍。学生观看、观

察并回答异同

与感受

学生观察并试

着回答

昌硕艺术作品中

的一个重点讲解

分析的内容。从

一个细节来充分

感受吴昌硕艺术

作品的独特魅

力。

趁热打铁，用刚

才分析《花卉

册》的认识来分

析《折枝桃

实》，强化知识

点与认识。

教师再挑出单独字例，分析吴昌硕的篆书艺术风格与特色。将重点还是落在绘画中也重点讲解分析的“疏密”上。

三，篆刻艺术

教师展示吴昌硕的篆刻作品，先对篆刻做一个简单介绍。

事先通过用电脑图像软件Photoshop 的处理，将篆刻《传朴堂》、《破荷亭》进行修复，连接所有断处，丰满笔画。让学生用眼观察、感受画面的变化与不同，并试着回答篆刻中字体与界格破碎之于印章中的作用。学生阅读教材

中的文字介绍

内容

学生们先快速

阅读教材中已

经给出的全方

位多角度的对

篆刻艺术作品

的分析介绍。

学生观察并试

着分析回答其

中的异同，以

及自己的感受

可以展开讨

论。

学生自学教材中

整体全面的介

绍，教师抽其中

的一点贯通上

下，进行重点讲

解。强调艺术风

格，强化记忆。

异同显而易见，

但感觉却因人而

异。这也是艺术

的魅力所在，也

是艺术审美的趣

味差异，无关高

教师带大家一起分析吴昌硕篆刻作品中的精妙所在。

结合吴昌硕的生平与艺术经历。

重点依然落实在“虚实”的处理上，将这个特点贯彻始终。低对错。鼓励学生大胆质疑，明确表达自己与别人不同的感受，教师要多引导学生慢慢准确地描述其感受。并引导大家讨论。

四、实践亲手体会吴昌硕的书法与篆刻，

每位同学在PVC板上用篆书设计自己

的印章，并用红色的马克笔做出朱文

或白文的效果。

通过篆书字典或网络搜索，教师演示

教会学生篆书字体的查找。

注意体会吴昌硕绘画与书法中的疏密

安排，运用到自己的篆刻设计当中

去。

借助信息技术，

我们及大地提高

了搜寻资料素材

的效率，

五、评价及时展示学生的课堂实践作品，突出

鼓励优点所在，重点解决普片性地问

题与错误。

学生描绘并继

续制作，可参

与分析老师展

示的作品