浅谈语文教师的激情

浅谈语文教师的激情
时代呼唤教育家型的教师，做教育家型的教师，并不是说我们一定要才高八斗，学富五车，而是说我们应当具备这样的气质，应当怀有对事业的激情，有科学严谨的头脑。

语文内容丰富多彩，情浓意密。

这是一门情感极强的学科。

“文章不是无情物”，入选于语文课本中的古今中外名篇，篇篇都关注着人文、人性、人情。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”入选于语文课本中的妙文佳作，都是作者面对客观事物和世间现象“有所为而作”的。

作者的“情”及“所有思”，便是文章的思想感情。

心灵只能由心灵唤醒，激情也只有激情能够点燃，就像智慧启迪智慧一样，激情是对价值的目标的执着追求。

它热烈的力量来自心灵的深处，但促使它迸发和指引它前进的则是理性的判断。

学校本是培养人的社会机构，教育应该是提升人性的过程，学校教育应该是“以教化为大务”，教师就应该是点拨人生智慧的“灵魂之师”。

而语文教学以其特有的人文内涵和审美视角，不仅应该而且能够担负起激浊扬清、正本清源的时代重任，成为唤醒、释放与引导学生激情的主阵地。

激情是生命活力的最高体现。

古人说：“哀莫大于心死”，心死了，心如枯井，波澜不惊，无欲无求，坐以待毙，此乃人生最大的悲哀。

反之，心有所系，有所追求，有所执着，才是人生最大的慰藉，才有可能达到人生辉煌的顶点。

语文教师要充分利用那些丰富可感的人文资源，去拨动学生心灵深处的琴弦，去点燃学生追求崇高、完美的火焰。

如车尔尼雪夫斯基所说：“诗人领导人们追求生活的崇高，读他们的作品，会使我们对一切庸俗丑恶的东西感到厌恶，领会一切好的、美的东西的魅力，爱一切高尚的东西，读他们的作品，会使我们自己变得更好、更善良、更崇高。

”“问世间情为何物？”激情也是情，是更高形式的情，高尚的激情，恰如天际亮丽的彩虹。

语文教学人文性的最大特点是：以“情”为基础，重视“感”的过程，追求“内化”的终极目标，语文教师有了教学激情，就会千方百计地去动脑筋教好每一篇课文，语文教师的激情在一堂课里，有高有低，有浓有淡，有起有伏，语文教师的激情，源于对文章的深入领会，掘其精髓，基于对学生的热爱，育人成才。

而激情运用是否妥当，是否到位，则要看其是否将学生心灵火花点燃起来，语文教师有了激情，就极易激活学生的思维，让课堂充满魅力，张扬学生的个性，使他们获得美的感悟，受到美的熏陶。

语文教师有了激情，就会自觉地探寻课堂教学艺术，就会去建构激情语言。

生命，因为激情而更美丽，教学因为激情而更动人。