高职院校提高《基础会计》教学质量方法

高职院校提高《基础会计》

教学质量方法研究

孙振娟

（黑龙江省商业职工大学，黑龙江

哈尔滨

150028）

[摘要]《基础会计》在实践教学中存在着实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄；会计岗位设置不

够明确,不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解；

实践过程缺乏仿真性、技能性以及在实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练等问题。提高高职院校《基础会计》教学质量应从培养学生的学习兴趣入手，教师要做到严爱育人，在课堂上可采取互动教学模式，集中时间反复手工模拟实践，增强学生熟练程度，同时还应建立科学的考核机制。

[关键词]高等职业院校；基础会计；教学质量；现状；方法[中图分类号]D320

[文献标识码]B

[收稿日期]2012-03-05

第2012年第4期（总第395期）

商业经济

SHANGYE JINGJI

No.4，2012Total No.395

[文章编号]1009-6043

（2012）04-0113-02一、高职院校《基础会计》教学的现状

(一)理论教学现状

《基础会计》是一门全新的课程，其理论体系和学习方法，与以往学习过的课程有很大的不同，从而导致入门难；而且《基础会计》讲述的内容较多而且很分散，使得学生在学习过程中难以抓住重点。更重要的是，高职院校的学生相对于本科院校的学生，自身还存在一定的缺点，比如，文化基础相对薄弱、学习积极性主动性不高、自学意识相对较差，容易产生厌学情绪、集体意识稍差，容易以自我为中心等等，这就给《基础会计》的教学增加了更大的难度。

(二)实践教学现状

《基础会计》的实践教学中实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄。会计岗位设置不够明确,不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。实践过程缺乏仿真性、技能性。《基础会计》的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练,例如点钞、

装订凭证、装订账簿等等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作,因此就形成了

“供给”与“需求”相背离的就业状况。二、提高高职院校《基础会计》教学质量的方法

(一)培养学生的学习兴趣

比尔盖茨的办公桌有五个抽屉分别是财富、智慧、兴趣、地位、美誉，而他离开办公室的时候只带走一把钥匙而把其他的四把钥匙锁在这个抽屉里，那他带走的是哪个抽屉的钥匙那？答案肯定是一致的，那就是兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。”可见，培养兴趣是走向成功的第一步。培养浓厚的兴趣可以让学

生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样学生们收效最大。因此，激发兴趣，对提高教学质量尤其重要。那么，怎样激发学生学习的兴趣呢？

1.上好第一节课。老师留给学生的第一印象很重要。如果你留给学生的第一印象好的，学生就会喜欢你，进而喜欢你教的课。相反，

如果你给学生的第一印象不好，学生对你这门课的兴趣肯定会大减，你要想提高课堂教学质量肯定有困难。那么，怎样才能留给学生一个好的第一印象呢？答案应该是精心设计好第一节课。上第一节课的时候可以进行模拟教学，找一个学生借给她一些钱，她自己再拿出身上的零钱，这些钱作为资本开一家书店。然后她用这些钱到同学们中间去采购书，然后再想办法把这些书买给学生。然后再催她还钱。在这个模拟过程中同学明白了基础会计学中最难理解的六大会计要素及资金运动状态。使学生在一片欢快的笑声中明白了这门课的教学内容，同时也使学生知道学什么。然后告诉学生每一章的教学方法，让学生明白不同的内容要采用不同的教学方法；最后，提出学习目标，让学生清楚学完本课程后应有哪些收获。

2.巧妙设疑激发学习兴趣。“学起于思，思起于疑”，学、

思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到发展和升华。例如,在讲总分类科目与明细科目关系时,把总分类科目比喻为“父目”,把明细科目比喻为“子目”,这种形象的比喻好过生硬的讲解,让同学们在

113--

笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以,教师在教学中应根据不同的教学内容,灵活地采用多种教学方法,这对激起学生的兴趣十分重要。

3.创造轻松的学习环境。教学是师生双边互动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性和学习激情。在轻松愉快的环境中学习，学生就感觉不到会计理论和概念的枯燥。

(二)互动教学模式

1.精讲多练。《基础会计》课程的内容分为三部分：基本理论、基本方法、基本技能，教学时数是64学时。对有些理论知识必须“精讲”,有的放矢、突出重点和难点,主次分明,详略得当。对理论知识的巩固必须“多练”，带着学生多做练习，同时要求学生在课下多做练习。对作业认真批阅讲解，在这个过程中评估学生对所学知识的掌握情况，找出教学中存在的问题，及时纠正偏差，并在课堂上进行讲评，及时反馈意见。

2.边讲边练。围绕部分理论,紧跟实践教学。例如凭证、账簿的讲解时可以结合实际操作边学习理论边锻炼学生的动手能力,即边学习边实践。在讲授过程中提供给学生各种真实的原始凭证、记账凭证、零散的账页。

边讲解理论边观察实物,使学生加深对凭证、账页的感性认识。此外,结合理论的讲解,每一种凭证、账页皆列举一个简单的例子,当堂让学生动手填制,完成凭证、账页的分散式实践教学,促进学生快速掌握凭证、账页填制的基本技能。

(三)严爱育人

没有严格要求的爱，不是真正的爱。俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。严，乃教书育人之本。因为不论教书还是育人，一定要严格要求学生，只有这样，才能有利于培养学生的良好习惯。爱，是师生沟通的桥梁，是后进生转化的催化剂，具有爱心的教师对学生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”。

1.要管住学生。前苏联教育家赫尔巴特说过：“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。不管教师用多么新奇的教学方式，学生对知识的渴求总不是都是那么随老师的愿，更何况有很多知识本来它就是那么枯燥，就像学习弹琴一样，如果没有一个机械而反复的过程是达不到熟更谈不上巧的程度的。教师讲课也不能像放电影那样，只为了吸引住观众的眼球和心是不够的，还得把他们的脑子吸过来，还得要他记住很多东西。所以上课时对学生要严格管理，正所谓“没有规矩，不成方圆”。

2.要爱学生。教育是用爱心培育爱心的事业，没有爱就没有教育。教师心中时刻要装着学生，学生心里才有你这个老师，才能使学生“亲其师，信其道”，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。爱自己的孩子容易，爱别人的孩子不容易；爱别人的孩子如同爱自己的孩子就更不容易；爱别人的孩子超过爱自己的孩子那就难上加难。但是，一个人在选择教师职业时，就应该把爱心装在心间，用爱自己孩子的那种本能去爱别人的孩子，尤其关爱坐在最后一排的学生，“世界上永远有最后一排的座位,但没有永远坐在最后一排的学生”。

(四)集中手工模拟实践

实践性教学是教学工作的重要组成部分，是培养合格的应用型人才、保障教学质量的重要环节。通过理论课阶段的训练,学生已掌握了基本的核算方法并具备了一定的专业操作技能。在此基础上于理论教学结束后,准备完整的实践资料安排2-3天的时间,集中进行手工记账的实践教学。

1.要准备完整的实践资料。集中实践必须能给学生提供真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境。实践内容要将基本理论融会贯穿在实际的业务中，经济业务的选择要具有一定的深度和广度,最好是某个企业实际发生的业务。

2.提供一定的场所和模拟材料。手工实训最好在手工实训室进行，尽量不要在班级，尽量为学生提供一个真实的模拟环境，同时要准备各种形式的凭证、账簿,以及报表,由学生自己动手完成所有操作过程，老师在傍边进行指导。

3.增加基本技能的训练。在此环节除了进行上述实践教学之外,为了培养学生的实际操作能力,还要补充点钞、装订凭证和账簿的练习。

通过此阶段的实践教学,不仅能使学生熟悉各会计核算程序中的主要内容和流程,而且还可以加深学生对基本会计方法、会计原则的认识。

(五)建立科学考核机制

在考核方面，应使成绩结构多元化，课程成绩中平时成绩占了较大的比重，平时成绩占30%，集中实训占20%，期末试卷占50%。这样就使平时学习情况与期末考试相结合，并注重测试学生对所学知识的掌握情况及融会贯通的能力。平时成绩和实训成绩的给定主要考虑以下几方面：

一是出勤情况(出席、迟到、早退)；二是课堂表现及实训态度。针对学生课堂表现及实习态度进行评定，可分为态度积极；一般；涣散；懒惰等。三是实训操作情况。对学生实训过程的评定，包括动手能力、理论知识的掌握和运用能力、实训作业完成的完整性、准确性以及会计文档书写、装订的规范性。四是实训总结。实训结束后，要求学生对本次实训内容、完成情况以及心得体会的总结报告，按写作内容、写作能力、写作态度评定。

[参考文献]

[1]王婷.关于<基础会计>程教学模式改革的实践与探

索[J].世界华商经济年鉴(理论版)，2009(4)

[2]赵欢.基础会计教学法改革新思路[J].陕西教育(高教

版)，2010(Z1)

[3]张晓丹.基础会计教学方法的改革[J].经营管理者，2011

(16)

[责任编辑：潘洪志]

商业经济第2012年第4期SHANGYE JINGJI No.4，2012 114

--