为孩子幼小衔接语文做些准备

为孩子幼小衔接语文做些准备

说起入学语文准备，多数家长由于不太了解现行小学语文教学的目标、内容和方法，往往会觉得无从起步。但爸爸妈妈们都会很努力地从周围有经验的朋友那里咨询方法，或者在网上下载一些学拼音识汉字的资源，同时，有些家庭还会让孩子去学前班提前熟悉小学生活和学习方式。但爸爸妈妈们在孩子进入小学一年级后，仍常常为孩子的汉字积累、语音拼读和阅读能力所操心。

那么，在孩子进入小学之前，除了常见的学前语文准备以外，我们其实还可以寻找一些别的角度去帮助孩子更好地适应以后的语文学习。

9月，孩子即将进入小学，爸爸妈妈们在条件可能的情况下，应了解孩子将要就读小学所使用的语文教材版本，方便的话，可以提前买一本用于参考阅读。同时，爸爸妈妈们还可以到各个教材版本的网站上进一步熟悉孩子以后天天要面对的课本内容。

如果爸爸妈妈们因为工作繁忙，没有更多的时间去了解孩子未来一年要学习的语文内容，那么建议大家至少要了解国家语文课程标准小学第一阶段（1～2年级）的教学目标，因为这个标准可以帮助爸爸妈妈们清楚孩子一年级，在识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习方面应该掌握的具体内容和将要达到的程度。在5～6岁学前孩子的活动中，有些孩子的语言能力发展较好，有的表现在识字量大，可以独立阅读；有的表现在解图能力强，能根据图画信息组织语言，进行看图说话和相关讨论。这种现象使得语言发展普通或者稍有滞后的孩子的家长非常着急，担心孩子进入小学后不能跟上语文老师的教学进度。这些担心，相信经历过孩子一年级的爸爸妈妈们都能理解。

这里，举几个例子，希望能对担心中的爸爸妈妈们有一些参考。识字量大的孩子，他们在独立阅读时，可以准确地识别汉字，但多数孩子对于大部分文字的含义并不清楚，所以，孩子可能会完整地为大家读出一个故事、一首儿歌，但他/她会有很多问题需要向家长求助。这种情况，一方面能锻炼孩子的文字运用能力，另一方面，可能会因为注意力过多放在文字上，而影响孩子对文学作品的欣赏，对想象力也有一定的制约。

学前识字对于孩子来说，更像一种游戏，而不是成人交给的一种任务。家长们可以使用像《陈淑红拼玩识字法》等这样的方法让孩子在游戏中认识汉字结构，也可以通过《火星娃识汉字》、《汉字宫》等动画片帮助孩子了解汉字的历史和积累一些常用汉字，但每个孩子个体不同，所以对这些方法表现出的效果也是不同的。但不管用什么方法，都有必要让孩子在入学前了解一些识字的作用、汉字的基本结构以及字形字意理解方面的知识。

这里推荐给大家一首童谣，是台湾儿童文学作家方素珍的《写字很有用》，非常有童趣，被选录到北师大版第一册语文课本中，爸爸妈妈们可以提前给孩子读一读：蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁，咬了三个洞，表示“我想你”。蚂蚁接到信，看了半点种，也咬三个洞，表示“看不懂”。蜜蜂和蚂蚁，商量大事情，赶快学写字，写字很有用。

这样一首小诗，相信孩子们一定会非常喜欢，短短几句文字，传递了很多关于识字和学习的信息，让孩子用自己的感受去想象和理解即将开始的小学一年级生活。这首小诗带给孩子们的，不仅仅是知识，更重要的是让孩子们产生一种渴望表达的心绪、让他们感受到文学的感染力。

对于语音拼读练习，由于各个版本教材的设计侧重点不同，所以爸爸妈妈们也需要根据各地的情况，为孩子做一些基础准备。多数幼儿园会在大班下学期会增加拼音训练，孩子们对于字母文字的兴趣会帮助他们较快地认识拼音字母，但如何使用这些字母进行拼读，如何准确地找到发音位置，都需要家长给与一定的关注和帮助。

下面是aoeiuv的练习：a，a，a是什么a，喇叭唢呐吧啦吧啦吧；o，o，o是什么o，窝里窝外公鸡喔喔喔；e，e，e是什么e，河里的鹅鹅鹅向天歌；i，i，i 是什么i，一对黄鹂鸟叽哩叽哩叽；u，u，u是什么u，五只小猪呼噜噜；ü，ü，ü是什么ü，驴儿驴儿吁吁吁。

幼儿园阶段孩子的语言训练和小学阶段的语文教学，有较大的区别。

幼儿的语言训练常常以主题活动或者游戏的方式实施，培养孩子养成倾听讲话的习惯，理解他人讲话的内容；孩子能准确、大方地使用普通话进行语言交流并体会其中的乐趣；孩子开始逐渐理解文学作品的内容与美，还能根据文学作品创造性地表达自己的感受。

在这种主题活动中，幼儿园教师为了在一定教学时间内更多地拓展孩子的心智能

力，往往会融入与主题相关的数学概念、科学与自然知识、情感与健康，以及艺术手工和欣赏等环节内容。孩子们在整个主题活动中，可以多角度地感受到文学作品和语言所产生的影响。

孩子进入小学后，语文科的教学任务非常明确，语文教师将根据课本的内容，通过不同形式的文学作品，向孩子们传授语音、词汇、句法等语言知识。这种学习方式和幼儿园的主题活动有很大不同。比如人教版小学语文第一册中有一篇课文《影子》，课文是这样的：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。

如果在幼儿园，“影子”这个主题可能会设计为系列活动：老师会给孩子们猜影子的谜语，让孩子们讲述自己对影子的生活经验，朗诵《影子》这首诗，欣赏李白的“举杯邀明月，对影成三人。”这些是从语言练习的角度出发的。同时，老师还会让孩子们做“光和影”的科学小游戏，帮助孩子理解影子形成的原因；让孩子们观察日晷，记录影子随时间变化而变化的规律，做一个自己的“太阳钟”，老师还会指导孩子做手影游戏，启发孩子对自己身体部位的敏感认识，以及对影子的联想和想象。在条件可能的情况下，还可以给孩子欣赏皮影表演，从艺术的角度让孩子领略影子的魅力。

当孩子进入小学后，同样的“影子”主题就有了不同的分工：语言练习和文学欣赏是语文课里的主要内容；光和影游戏就属于科学课堂的实验了；做一个“太阳钟”，认识时间，又会成为数学老师的教学内容；手影游戏和皮影表演就会放到美术课上去体验了。

所以，当孩子即将要进入小学，爸爸妈妈们需要调整和孩子在一起游戏或者阅读的目的，以便更有侧重地帮助孩子适应开学后各科学习的方式。以河北教育出版社出版的《我爸爸》为例，这本书通过孩子的眼睛看到了一位很棒的父亲，用少有的方式颂扬着父母，全书文字犹如一首优美的散文诗，语言简练质朴，排比句式令孩子们充分感受语言的节奏美。当爸爸妈妈和孩子一起读这本图画书时，可以从以下几个方面为孩子提供了解语言知识内容：认识代词“你、我、他/她”及其使用方法；认识和体会书中描写爸爸的那些形容词，比如“棒、多、快、强壮、快乐、高大、柔软”等；认识和感受心理动词“爱、怕”。还可以通过对动物知识的回顾，帮助孩子理解比喻的句式和特点；语言发展状况较好的孩子，也可以尝试去理解排比的特点。

总之，为学前孩子做一些语文学习积累，是一件必要的事情，但同时也是对忙于工作和生活的爸爸妈妈们提出的一个难题，叮叮希望这次话题里提到的一些思路，能让爸爸妈妈们找到更多适合自己孩子的问题解决方案，帮助孩子更好地适应小学入学后的语文学习。