小学数学课堂教学中即时反馈策略的研究

《小学数学课堂教学中即时反馈策略的研究》结题报告

背景起缘：

课堂教学是课程改革的主阵地，课堂即时评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式，而课堂即时评价又是小学数学评价的重要组成部分，而且，小学

信心，同时也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。

二、课题研究原则

（一）评价的发展性原则。在实施课堂即时评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。

（二）评价的民主性原则。强调评价者始终在友爱、信任、尊重的气氛中以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步，用辩证的观点，发展性的视角审视，对待学生的错误和缺点。倡导“四多四少”，即“多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑。”

“不错！”、“好！”、“真好！”、“真棒！”等语言，这是由于教师语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。

我的策略是：

【策略1】即时评价语应简洁、准确。教学中，评价语应简洁。学生

好的答案，而其他同学一时又没听明白时，建议用“请你再大声说一遍”的即时评价。除了语言简洁，准确是评价语的灵魂。没有“灵魂”，即时评价就没有了生命力，无论你说得如何生动，都是苍白无力的，所以教师即时评价要准确。

【策略2】即时评价语应生动、幽默。在准确、生动基础上，就该追

问题二：评价形式单一过度过泛。有些教师一节课总采用模式化的语言，如“嗨，嗨，嗨，，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真棒！”等。还有些教师不管学生回答是否正确，总评价：“好、很好、真棒”等；在练习时，学生出示自己拼好的作品。教师欣赏说“太有创意了，长大准是一个爱因斯坦”……；更有些教师总采用一些物质奖励的办

法，上课学生坐得端正奖朵红花，回答个问题奖颗五角星，字写得工整奖枝笔，题目做得快奖块巧克力……无论学生回答得如何，总有物质回报。教师把物质刺激作为激励学生唯一手段，易使学生滋生急功近利思想，不利于学生发展。当激励成为廉价，使学生人人随时可得，则即时评价就失去作用了。

语、体态语，将预设语、随机语有机结合，据生情况，独特创新地评价。尤其是体态语如应用得当，能够调动气氛，使课堂推向高潮。

教学中，老师基本上能注意评价，但除语言还是语言。所以师生在用语言评价他人时如投以微笑、点头、一个眼神、一下抚摸，这样能使被评价者获得更多的心理满足。新课标下，可见到师为生鼓掌，师与

生握手，师向生鞠躬，师为生的金点子“命名”，师生本平等，把问题的评价权还给学生。要实现立体互动的即时评价，必须注重激发学生的评价意识，教给评价方法，提高评价能力。具体要做到：

（1）尊重学生的评价权利，让学生敢评；（2）提供给学生评价机会，让学生爱评；（3）拓展学生评价的时空，让学生乐评；（4）启迪学生

特的成果。而学生在进行创造思维时，难免有不完善、不规范、犯错误的现象。如果老师马上给予否定，很有可能创新意识就遭到扼杀。把握评价时机十分重要，否则适得其反。评价时机应选在学生闪现智慧火花之时；选在学生思维多样时；选在学生出现困难时；选在学生质疑时……

因此从学生那里及时捕捉创新思维火种，并使它迅速蔓延，正确处理和利用延迟评价也正体现了一个教师及时调整教学思路，以学定教的课堂机智。笔者认为延迟评价，应注意：

1、即时评价的容错性。学生是成长中的人，对知识的掌握，应是建构的过程，在学生知识建构过程中，势必会走一些弯路，这是在所难

坐下。案例中教师没有及时捕捉学生正确信息，没有抓住评价时机引导，致使学生颜面无存。使“学困生”的自卑感得以强化，造成莫大的教学遗憾。正如苏霍姆林斯基所说的：“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。”

我的策略是：

【对策1】即时评价应具有引导性。在教学中，应时刻关注孩子情感和心理变化，用心留意并及时进行引导和鼓励，这时适时的评价将拨开孩子思维的迷雾，消除孩子畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气。

对于上述案例有位教师是这样处理的，当X：468÷52……这位老师

1、提高了学生学习数学的兴趣。

由于在数学课中采用了正确地即时评价策略，学生对学习数学有了很大兴趣，在研究前、后通过对学生即时评价进行问卷、访谈、个案追踪等调查，发现学生学习态度有了很大的变化。现对我校2006－2007学年度第一学期课题研究后的六（2）班学生学习兴趣情况调查如下：

表1：学习兴趣调查表（46人）

在研究实施近一年来，我们对学生关于课堂即时评价进行问卷、访谈对比等调查统计，从表1中可看出：学生面部表情有了较明显变化，高兴人数由50％提高到67%；上课积极举手率由54%上升到76%；积极参与活动的人数由50%增加到78%；主动提出问题的人数由22%

从两个表中看出：在数学中实施了即时评价的策略研究，学生创新意识和实践能力有明显的提高，学生解题灵活性、创造性以及思路

的开阔性等方面都有长足的进步，培养了学生的创新意识和实践能力。

总之，新课程理念已经逐渐地被教师所接受，并将评价付诸于实践之中。文中一些不利于学生发展的课堂即时评价现象，是必然的。对教师而言要认真研究思考，平时要多多锤炼，以便早日走出评价中的误