多媒体与英语教学

多媒体与英语教学．

浅谈多媒体在英语教学中的运用

[ 摘要] 随着《新课程标准》的实施和深入，高中英语教材的题材广，

内容非常丰富，话题也比较贴近实际生活，能适应时代的发展。因此，多媒体辅助教学受到了许多教师的青睐，因为多媒体辅助教学系统能直观地向学生呈现教学内容，培养学生的学习兴趣，而且教学容量大并能提高教学效果，本文探讨了多媒体辅助教学在英语课堂中所发挥的运用。

[关键词] 多媒体英语教学运用

21世纪是个数字信息时代，电脑进入了千家万户，也迈进了教育的

主阵地----课堂。在英语课上运用多媒体辅助教学，能够培养学生的兴趣，使其能积极地参与课堂活动，从“要我学”转变到“我要学”转变过来；另外，多媒体教学的容量大，密度高，节奏快，这就更能训练学生的听、说、读、写四个方面的能力；同时，学生英语交际能力也得到培养，打破了以前“哑巴英语”的局面。笔者在教学中得出以下体会：

一、用多媒体导入新课，有助于激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师如果能激发学生的兴趣，将达到事半功倍的教学效果。现代教学过程仍然是由教师、学生、教学媒体三个基本要素构成的，作为教学有机整体的主体——学生，其学习兴趣是主动学习、积极思维和探索知识的内动力。在英语教学中，要运用多媒体特有的表现力和感染力，生动形象地导入新课，并根据 2

课文内容的需要，选用不同的媒体。如在教高一教材Olympic Games 时，我设计了一个卡通人物Mr. Olympic来导入新课，上课时，我问学生：“Do you have any friends？Do you like to make friends?”

学生也许会想：有朋友呀，也喜欢交朋友啊，可这和课文有什么关系呢？然后我说：“Today I'll introduce a new friend to you . Look! He is coming ! ”这时，Mr. Olympic出现在屏幕上并自述其一生的经历：

Hello! Hello! Boys and girls! Hello! Miss Cai！Nice to meet you!

Long long ago, I was born in Greece. But I am still young because I often

get a new start. In my long life, there has been success and failure, competition

and friendship, cheers and tears. People all over the world know me. I've been to

many parts of the world, and in the year 2008, I will go to Beijing, the capital city

of China. Who am I?

学生们一开始未必猜到他是谁，但当他说到2008年他会到中国北京时，他们马上猜到了他就是奥林匹克——Mr. Olympic。此时，五环

旗出现在屏幕上，师生共同讨论五环旗的象征意义，这成为了本课的亮点，同时，通过Internet查寻与体育有关的图片和资料，尽量选学生熟悉的运动员，如刘翔、姚明、Ronaldo、Beckham等，这时，学生个个都很兴奋，课堂气氛很活跃，浓厚的学习兴趣就调动起来了。

二、多媒体教学有助于加深学生对知识的理解和运用

直感观察是学生获取感性知识的重要途径，是进行思维加工的前提，多媒体的运用为学生进行积极思维提供更多机会，对发展学生的理解、分析、综合能力都是十分有利的。英语是一门实践性很强的 3

学科，学生只有通过大量的听、说、读、写的训练才能获得交际的能力。在学习The Million Pound Bank－note之前，先让学生观看与课文内容有关的电影片段，由于电影的对白和课文的对话是一模一样

的，要求学生认真观看，然后模仿其中的语音语调并试着表演出来。看完后，学生按课文情节分配角色、精心准备，表演时充足的道具、惟妙惟肖的模仿、大胆的创新赢得了阵阵掌声。学生在和谐、热烈、真实的气氛中学习英语、运用英语和欣赏英语，而这一切都得益于电教媒体的运用。学生都说采用多媒体教学之后，学习兴趣浓了，爱上英语课了，学习起来轻松了，对所学课文的印象加深了。

三、多媒体教学有利于发展学生的思维能力

英语教学必须加强语言的训练，思维能力强则学起来事半功倍，因此，教学中应该在多个环节重视和培养学生的思维能力，特别是培养创造思维的能力。传统的教学手段在创设情景时仅考虑提供场景，在发挥学生思维方面局限性较大，而多媒体则以其灵活多样的形式为学生的发散思维提供了广阔的空间。如在教人教版新教材必修五中的The United Kingdom时，我先向学生提问：“If we want to travel in the UK, where can we go?”学生纷纷说了些景点，这就是发散性思维的体现，然后，我把联合王国的著名景点图制成旅游录像并配合音乐放映给学生看，学生被美丽的景观深深吸引而赞叹不已，同时也激发了学生的思维能力，展开了联想的翅膀，从而更积极地投入到课文学习中去，教学效果较好。

四、多媒体教学的运用有效地帮助学生了解与感受所学语言的国 4

家的社会与文化

在第一语言环境中学习第二语言，困难之一是大部分人不能经常以第二语言来跟别人交谈，不能身临其境地了解所学语言的社会与

文化。学生有时尽管掌握了语法、但仍然会因文化的差异而在理解与使用第二语言方面感到困难。实践证明，单靠书本或教师的讲解难以掌握社会文化知识，而多媒体则能以多种形式、全方位影响学生的感观，使他们犹如置身于所学语言国家中，从感性与理性方面感受该国的社会习俗与文化。如在教学人教版必修三中的Festivals And Celebrations 时，文中出现许多西方节日，如Thanksgiving、Easter 等，学生根本就不了解，于是我收集了这些节日的有关图片和人们的