第21课 《古诗三首》教学设计(部编版四年级上册)

第21课《古诗三首》教学设计
第一课时
出塞
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【教学目标】
1．知识与能力
学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2．过程与方法
极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3．情感态度与价值观
激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。

【教学重难点】
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2．背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

3．学生介绍搜集到的有关诗人的资料。

教师补充。

“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

4．请学生完整地表达诗歌题目的意思。

板书课题：出塞王昌龄
二、初知诗意，质疑解疑
1．自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．小组之间互相读，相互正音。

3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

4．指名读诗歌，讨论交流。

小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情
1．教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

2．赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。

板书：秦汉
（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。

板书：人未还
（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。

联想战争的残酷。

（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

（5）朗读前两句：
a．学生自由读。

b．指读，品味诗歌所描写的场景。

c．同学间互相评读。

d．想象画面朗读。

e．在音乐的烘托下朗读。

3．赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

（1）学生自由读后两句。

（2）自由谈谈对“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。

板书：但使
（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

（5）指名朗读，教师评价。

（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

（7）教师激情引读。

（8）理解诗人所表达的思想感情。

（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能、朝廷无能的悲痛。

四、赏读全诗，背诵全诗
1．学生自由组合朗读全诗。

2．学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

3．在教师的引导下试背全诗。

4．观看课件背诵全诗。

五、展开想象，入情练笔
师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。

作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？
【作业布置】
搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

第二课时
凉州词
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【教学目标】
1、学会2个生字，练习写好6个汉字。

2、有感情地朗读并背诵课文
3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

【教学重点与难点】
品读悟诗情。

教学过程
一、音画时尚导入：
1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题
（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知
1、出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习
3、汇报
（1）指名读文，齐读课文
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思
（3）质颖
三、品读悟诗情
针对学生的疑问，引导学生悟情。

如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？
“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）
引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？
看看诗中哪些词语与酒有关？
过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？
2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
3、说一说：酒有哪些作用？
4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？
5、问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？
6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）
7、面对此情景，你有什么感受？
8、练读诗句，将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵
四、拓展延伸
1、学生交流背诵其他的边塞诗（略）
2、教师推介
五、用钢笔书写这首诗
六、作业
1、有感情地朗读并背诵课文
2、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）
3、积累其他的边塞诗。

板书设计
凉州词
（唐）王翰
马上催残酷
几人回悲苦
第三课时
夏日绝句
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【教学目标】
1．有感情地朗读《夏日绝句》，背诵并默写。

2．理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。

【教学重难点】
朗读诗歌，感悟诗歌的内容。

【教学过程】
一、导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

（一）师导入：电视剧《射雕英雄传》，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。

由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。

（二）学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

李清照：（1084—约1151）
自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。

她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。

在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。

她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。

建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

靖康耻：
北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年
后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。

二、出示全诗内容，指导朗读。

（一）师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

（二）出示全诗。

（出示诗句。

师富有感情地大声朗读。

）
（三）提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？
（四）请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？
（五）全班同学有感情地大声朗读。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

（一）同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（人杰、鬼雄）
（二）你怎么理解这两个词语？
（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；鬼雄：鬼中的英雄。

）
（三）成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概。

拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。

形容力大勇猛，无人能比。

（出自《史记·项羽本纪》：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世。

’”）
破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。

比喻下定决心不顾一切地干到底。

（出自《史记·项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。

”）
（四）理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”
活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

（五）指名读这两句诗。

（慷慨激昂，坚定有力）
（六）这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜。

请全体男孩子再来念一念这两句诗。

）
四、理解“至今思项羽，不肯过江东。

”
（一）同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。

江东，是指江南的东部，江东是项羽的老家。

当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，项羽是江东的骄傲。

江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。

可项羽为什么不肯过江东呢？
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。

项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。

秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。

当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。

项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31岁。

读了这段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨？
（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢做敢为、宁为玉碎、不为瓦全）
引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗？项羽当时有的是时间逃生，可他却选择了死，不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下偷生。

同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不肯）指名读这一句。

老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”？（不能）为什么？
师：“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。

谁再来读读这一句。

（二）说说诗句的意思。

至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

（三）师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。

有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人
醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

五、总结全诗，朗读升华。

（一）师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

（二）讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
（三）师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。

同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。

让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
（四）配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

【作业布置】
1．写一写这首诗的读后感。

2．读一读李清照其他的诗词。