浅谈高中音乐欣赏课

【 文章 编号］ ０ ９ ５ ７ Ｉ ｏ ２ ｏ －ｏ ３ －Ｏ １ ０ － ０ １ １ ）３ ３ ３ ｌ ２
在体 育教学过 程中 ， 示范是 教师把 整个技 术动作完 整地 向学生示 范一 体育教 学的 目的是使 学生学 习并掌握 一定 的运动 技能 ， 而小 学生 运动 技能 的学 习需要直 接 的感 性经验 作支 持 。教师 如 何教 ， 生就 如何 学 ， 学 而 遍 ， 让学 生感性 认识上 升为理 性认 识 ， 了解 动作 的结构 、 序 、 象 以及要 顺 形 讲解 示范 是教师 和学生 沟通的桥 梁 ， 又是体 育教师传 授基 本知 识 、 技术 、 技 领 和方法 ， 而更好地 进行模 仿 ， 从 形成 正 确 的动作 表象 。教 师 的示范 是 最 它是体育 教学 中最常用 的一种 直观教学 手段 。 能最 重要 的 、 也是最基 本 的教学手 段 ， 是使 学生 建 立正 确 技 术概 念 的基本 形 象生动 的 ， 途径 ， 同时 ， 还是体 育教 师必备 的基本功 。因此 ， 育教学 中正 确的 动作示 体 （） １ 示范 目的要 明确 。示 范的 目的 是使 学生 了解 某种 动作 的形象 ， 它 范 ， 仅可 以使 学生 获得必 要的直接 感受 ， 不 以提 高掌握 动作 要领 的效率 ， 而 告 诉学生 这种技 能的结 构是什 么样 子 的。所 以 ， 在体 育教 学 中 ， 师应 根 教 如初 学教 材 ， 了使 学生 建 立 为 且还 可 以提高学 生学 习兴 趣 ， 激发学 生学 习 的 自觉 性 ， 利 于形 成正 确 的 据 教学任 务以及 学生 的实际情况 进行 示 范 ， 有 完整 的动作 概念 ， 应先 做完整 技术动作 示范 ， 再根 据教学 要求讲解 示范 ， 对 动作 定型 。 １ 讲 解 法 关 键技术 动作要 重复示 范 ， 范前教 师 必须 向学 生讲 清 观察示 范 的方 向 、 示 讲解 法是体 育教学 常用 的方法之一 ， 教师用语 言 向学生 说明 动作名 部 位和时 间 ， 学生尽 快地 明白如何 根据 自己完成 动作的情 况观察 教师 的 是 使 称 、 领和方 法等 的一种 教学方法 。教 师带 有启 发 性 地讲 解 ， 仅 能使 学 示 范 ， 要 不 达到抓 住重点 ， 突出难点 的 目的 。 （） ｚ 示范 的位 置、 向要正确 。示范 的 目的是要给学 生作范 例 ， 方 这就 得 生 获得知 识 ， 了解动作 的要 领和方 法 ， 而且还能 促使学 生进 行思 维 ， 培养 学 生认 识事 物 、 折问题 和解 决问题 的能力 教 师必须 具有 运用语 言进 行教 让全 体学 生都听得 见 ， 分 看得到 。因此 ， 师的示范 不仅要 规范 ， 教 还要特 别 注 学 的能力 ， 逐步提 高语 言的艺术 水平 。体 育 教师 还必 须 具有 指 挥能 力 ， 重 示范 的位置和 方向 。示 范的位 置要根 据学生 队形 、 并 动作性 质以及 安全 的 要 求来选 择最佳 位置进 行示范及 带领学 生练 习。 能 正 确 运 用 口令 。 示范 的方 向 ， 根据 动作 的结 构 和 要求 、 应 学生 观 察 动作 的 部 位而 定 。 运用 讲解法 教学 时一般要 注意 以下几点 ： （） １ 讲解 目的明确 、 内容正 确 。在 教学 中讲什 么 ， 怎样 讲 ， 么时 间讲 ， 教 师应尽 量把示 范动作 的方 向、 什 路线 与学生 跟做 的方向 、 路线相 致 ， 可采 用 教师在 备课时要认真 研究 。切不 可灵 机一动 ， 想起 什么讲 什么 ， 讲多少 讲 正 面示 范、 面示 范、 面示 范 和镜 面示 范 等形式 。如果 教 师示 范 的位 置 愿 背 侧 多少 。讲解要根 据课 的任 务 、 材 、 教 气候 和学 生 情况 的 不 同来 安排 。一 般 和 方向选 择不 当 ， 会影 响部分 学生 因看 不清 完整 、 确 的动 作连 贯性 而 产 正 说， 教授新教 材时可多讲一些 ， 习旧教材时 就要有针 对性 地少讲 一点 。低 生 错觉 ， 复 形成错 误 的技 术概念 ， 失去示 范的作用 ， 就 直接影 响教学效果 。 年级学 生抽象思维 的能力差 要少 讲 ， 高年级则 可 多讲 些 。气 候 炎热 可增 加 （） ３ 示范 的形式要 多样 化。示范 要 根据 学生 的实 际情 况 ， 重点 完 整 作 些讲 解示范 的时间 ， 天气寒 冷就应少讲多练 ， 讲解 的内容应该正 确无误 。 示 范 、 分解示 范 以及 正常速 度和放 慢速 度 的示 范。如 对新 教材 ， 师就 应 教 使 （） ２ 要抓住 教材 的关键 ， 明扼要地 进行讲 解 。讲 解时 ， 抓住 教材 的 先 用正 常速 度示 范一 次完 整 的技术 动作 ， 学生初 步 了解教 材的 完整 技 简 要 关 键 ， 出 重 点 。如 跑 的 教 材 重 点 是 途 中 跑 ， 途 中 跑 的 重 点 是 后 蹬 ， 学 术结 构 ， 突 而 教 后再 根据该次课 内容 用慢速 度分解示 范 ， 学生 了解动作 的要 领 、 使 建立一 个完整 的动作 表象 。例如 ： 在初学 武术 少年 拳 第一套 的 教 中教 师就 应着重讲 解后蹬 技术 。讲解时 应运用 简明扼 要的语 言 ， 概括 出 动 要 求等 ， 作 的 要 领 。 现 在 很 多 教 师 运 用 教 学 口诀 。 得 了较 好 的 教 学 效 果 。 取 学中， 应先用 正常速度 把整套 动作示 范 一次 给学 生看 ， 学 生初 步 了解 少 使 （） ３ 讲解要 符合学 生实 际 ， 启发学 生 思维 ， 师讲 的深 浅 、 言 的运用 年 拳第一 套 的技 术动 作 结构 ， 根 据 该次 课 的任 务 ， 行分 解 示 范教 学 。 教 语 再 进 都要 符合 学生 的实际 。对 高年 级的学生 ， 以运用 他们 已经有 的知 识进 行 另 外 ， 可 也可用 直观 教具 进行 示范 ， 录像 、 如 图解 等 ， 以弥 补示 范 不足 和增 加
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ 】／ ２ 下 Ｎ０ １Ｉ 年 ７ — ｌ１ ４ Ｏ １ Ｏ
体 育 课 的 讲 解 和 示 范
马 雷 飞
对 州
（ 北 省 邯 郸 市 第 二 十 三 中学 河 北 邯 郸 河
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【 要】 摘 体育 教学 中正确 的动作示 范， 仅可 以使 学生获得 必要 的直接感 受 ， 不 以提 高掌握 动作要领 的效 率， 而且还 可以提高 学生学 习兴趣 ， 发学 生 激 学 习的 自觉性 ， 有利 于形成 正确 的动作定型 。可见 ， 师讲 解示 范的水平 与能力 如何 ， 接影 响体 育教 学 的效果 。教 师的讲 解 示范对 于取 得优 良的教 教 直
学效 果有 着非常 重要 的作用 。本人在体 育教 学实践 中， 深刻体会 到相 同 的教 材 、 动作 ， 采用 的教 学方法 的差异 和讲解 示范 的不 同 ， 到 的效果 是具 有 而 得
天壤 之别 的。 【关 键 词 】 育 课 ； 解 ； 范 体 讲 示 【 中图分 类号］ ８ ７ Ｇ ０ 【 献标识 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ】 文 Ｂ