高中作业分层设计的实践研究结题报告
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1）学生很有兴趣。2）部分学生回头练习前面作业 中未完成的题目。3）月考成绩明显提高。
2、改进提升的问题。
1）学生完成的层次不定。
【学会变通：学生完成不了B层，就只要求去完 成A层；能动C层的也鼓励大胆去做；每名同学可以 根据当日自己学习掌握的情况选择完成相应层次的作 业。】
2）分层作业中有时定界模糊。
3、建设学科题库、整理题库、更新题库。
4、以后努力方向：分层作业仅单一，应追求作业 的多样化（基础性作业、拓展性作业、开放性作业、 合作性作业、实践性作业等等），训练作业的明确化 （以明确的知识点、以明确的单元内容、以明确的类 型题为训练目标设计分层作业）。
5、利用每次的集体备课和教研组活动后的时间进 行了论文交流，通过交流我们开拓了视野、增进了了 解、取他长补己短，为今后的教学与研究工作开创了 方向。
五、组建题库尝试分层作业
1、要求每位成员根据学生平时学习情况， 进行尝 试分层。[按模块单元知识，学生自选原则，教师审核 调整]
2、按模块和章节内容搜集训练题目， 必须有一定 创新题目和新题型。
1)章节内容过于抽象、难掌握按基础、
中等、提高三个层次4:5:1的比例设计作业训练。
2）章节内容相对简单按基础、中等、提
单元章节知识点（训练题型）。】
2）题目的来源主要从近三年各省市高考题、 全国 卷、各大名校的单元测试卷、月考卷、期中期末卷、 高三的模拟卷中选取。
3）选取的题目进行再加工，变条件、变数据、变 问法，变得适合于自己的学生学情和训练目的。
4）选题时要多选与当下社会生活贴近的题目和新 题型。
5）努力增加原创题目。
汇总要点：1）绝大部分学生都会主动给自己找作 业，但也有少数学生不会主动去做作业。除非是考试 来临。
2)多数同学回答他都会去主动找作业完成，或完 成自料书中的题目，或是完成配套试卷，或是预习下 节课内容。但也有学生说他会去主动寻找作业完成。
3)大部分学生对分层作业很期待， 愿去实践完成。 认为分层作业会使不同的学生有适合自己的训练题 目，对学习有帮助。
高三个层次3:6:1（或3:5:2）的比例设计作业训练。
3）鼓励学生完成本层作业后， 大胆尝试下层作业。
3、分工明确：
1）周秀平负责每章每节内容的前期选题。
2）罗雄负责分层作业设计。
3）传至QQ群，由周秀平和赵盼涛进行二次审查。4）罗雄按建议修改后由赵盼涛校对、印制。 六、阶段性的交流改进1、小组成员交流各自班上使用分层作业的情况。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX190440
课题名称
高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业分层设计的实践研究
所在单位
课题负责人
课题参研人
研 究 工 作 简 述
（不得少于800字，不够可续页）
一、 选题的起因
2018——2019学年度第一学期中（10月份），在 学校举行的教研活动“教学工作感想交流”中，我与 周秀平、赵盼涛两位老师恰好分在一组。交流中我们 三人在学生完成作业这个问题上有了共识，交流探讨 了：1）学生作业是否真正独立完成了？2）作业量如 何把控？3）什么样的作业才有实效性？4）作业题 目如何恰当选择？
4)但少数学生对分层作业也探出了不同的看法： 不应把学生分成三六九等；自己会产生自卑感；加大 老师的作业批阅量。
总之：通过这次问卷调查，使我们课题组成员更 进一步走近了学生，了解了我们学生的内心想法。绝 大多数同学对我们的分层作业设计很期待、很拥护、 想尝试。但也有极少数学生发出了不同的声音。困难 总会有的， 但我们课题组成员会努力改进， 越过困难， 使本课题研究探索继续进行下去。
3）学科备课组商讨出任务后， 第一人先在题库中 进行前期选题 （按题目设置的120﹪——140﹪选题）。
4）通过QQ群或微信群传至第二人，由第二人进
行主设计，好然后将设计的作业初稿放回备课组平台， 由备课组成员各自审阅并填写建一条。
5）再由第一人和第二任共同根据其他老师的建议 修改定稿，校对后教文印室印制。
6、撰写结题报告，准备结题应用。 总之，学然后才知不足，做然后才知不易。我们 小组在今后的工作中仍会砥砺前行，分层作业设计也 会与时俱进，在实践中积累前进、应用、拓展。
课题研究 取得的 主要成果
（不得少于2000字，不够可续页） 一、我们的做法和经验1、组建学科题库1）充分利用网络资源，平时用心、留心收集各模 块的题目，再按章节收集。【科目模块
会后经我提议，三人商讨达成共识，有我牵头组 成课题小组，组织。材料申请课题。
二、定课题方向与申请题目 如何布置作业？使作业练习更有效？经过三人的 商讨和统一思想，我们决定从大胆尝试分层作业布置 入手，使每位学生都能有动手练习的题目，且能循序
渐进的提高。
深思后商定了课题的题目高中作业分层设
计的实践研究 题目大了就可能会空洞，小处着眼做实做好。我 们决定申请市级微型课题。并进行了如下分工：罗雄 （牵头协调，写材料提纲），周秀平（按提纲组织内 容），赵盼涛（语言组织、修改、校对）。
三、前期的问卷调查 在分享了课题立项的喜悦后，我们三人冷静商讨 了后续的工作：
1、各自准备下次碰头活动的交流材料。
2、准备设置学生问卷问题和制调查卷 （周秀平负 责）。
3、三个年级各选2个班进行问卷 （罗雄负责具体 的问卷实施）。
4、问卷的统计与归纳汇总（赵盼涛负责）。
5、深入各自所带班级， 深入学生中进行调查研究。 四、汇总与交流 听取了赵盼涛老师对问卷调查各项问题的统计和 汇总。
【一些学生B层的题目个别动不了手，但C层中的个别题目却能解答。】
3）分层作业的印制要提前。有时发放作业时文印 室还没印出，影响教学进程。
3、好的方面继续坚持，精心组织作业题目，灵活 进行作业辅导，鼓励促进差生提升培优尖子生。
七、反思总结
1、整理各自手中的分层作业设计， 必要时装订成 册。
2、各自梳理自己的探究材料与心得和反思。
2、设计作业1）根据教学的目的分为：课时作业训练、章节检 测训练、单元测试训练。依据需要选题组卷进行作业 设计。
2）设计原则：1）章节内容过于抽象、 难掌握
按基础、中等、提高三个层次4:5:1的比例设计作业 训练。2）章节内容相对简单按基础、中等、提高 三个层次3:6:1（或3:5:2）的比例设计作业训练。
2、改进提升的问题。
1）学生完成的层次不定。
【学会变通：学生完成不了B层，就只要求去完 成A层；能动C层的也鼓励大胆去做；每名同学可以 根据当日自己学习掌握的情况选择完成相应层次的作 业。】
2）分层作业中有时定界模糊。
3、建设学科题库、整理题库、更新题库。
4、以后努力方向：分层作业仅单一，应追求作业 的多样化（基础性作业、拓展性作业、开放性作业、 合作性作业、实践性作业等等），训练作业的明确化 （以明确的知识点、以明确的单元内容、以明确的类 型题为训练目标设计分层作业）。
5、利用每次的集体备课和教研组活动后的时间进 行了论文交流，通过交流我们开拓了视野、增进了了 解、取他长补己短，为今后的教学与研究工作开创了 方向。
五、组建题库尝试分层作业
1、要求每位成员根据学生平时学习情况， 进行尝 试分层。[按模块单元知识，学生自选原则，教师审核 调整]
2、按模块和章节内容搜集训练题目， 必须有一定 创新题目和新题型。
1)章节内容过于抽象、难掌握按基础、
中等、提高三个层次4:5:1的比例设计作业训练。
2）章节内容相对简单按基础、中等、提
单元章节知识点（训练题型）。】
2）题目的来源主要从近三年各省市高考题、 全国 卷、各大名校的单元测试卷、月考卷、期中期末卷、 高三的模拟卷中选取。
3）选取的题目进行再加工，变条件、变数据、变 问法，变得适合于自己的学生学情和训练目的。
4）选题时要多选与当下社会生活贴近的题目和新 题型。
5）努力增加原创题目。
汇总要点：1）绝大部分学生都会主动给自己找作 业，但也有少数学生不会主动去做作业。除非是考试 来临。
2)多数同学回答他都会去主动找作业完成，或完 成自料书中的题目，或是完成配套试卷，或是预习下 节课内容。但也有学生说他会去主动寻找作业完成。
3)大部分学生对分层作业很期待， 愿去实践完成。 认为分层作业会使不同的学生有适合自己的训练题 目，对学习有帮助。
高三个层次3:6:1（或3:5:2）的比例设计作业训练。
3）鼓励学生完成本层作业后， 大胆尝试下层作业。
3、分工明确：
1）周秀平负责每章每节内容的前期选题。
2）罗雄负责分层作业设计。
3）传至QQ群，由周秀平和赵盼涛进行二次审查。4）罗雄按建议修改后由赵盼涛校对、印制。 六、阶段性的交流改进1、小组成员交流各自班上使用分层作业的情况。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX190440
课题名称
高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业分层设计的实践研究
所在单位
课题负责人
课题参研人
研 究 工 作 简 述
（不得少于800字，不够可续页）
一、 选题的起因
2018——2019学年度第一学期中（10月份），在 学校举行的教研活动“教学工作感想交流”中，我与 周秀平、赵盼涛两位老师恰好分在一组。交流中我们 三人在学生完成作业这个问题上有了共识，交流探讨 了：1）学生作业是否真正独立完成了？2）作业量如 何把控？3）什么样的作业才有实效性？4）作业题 目如何恰当选择？
4)但少数学生对分层作业也探出了不同的看法： 不应把学生分成三六九等；自己会产生自卑感；加大 老师的作业批阅量。
总之：通过这次问卷调查，使我们课题组成员更 进一步走近了学生，了解了我们学生的内心想法。绝 大多数同学对我们的分层作业设计很期待、很拥护、 想尝试。但也有极少数学生发出了不同的声音。困难 总会有的， 但我们课题组成员会努力改进， 越过困难， 使本课题研究探索继续进行下去。
3）学科备课组商讨出任务后， 第一人先在题库中 进行前期选题 （按题目设置的120﹪——140﹪选题）。
4）通过QQ群或微信群传至第二人，由第二人进
行主设计，好然后将设计的作业初稿放回备课组平台， 由备课组成员各自审阅并填写建一条。
5）再由第一人和第二任共同根据其他老师的建议 修改定稿，校对后教文印室印制。
6、撰写结题报告，准备结题应用。 总之，学然后才知不足，做然后才知不易。我们 小组在今后的工作中仍会砥砺前行，分层作业设计也 会与时俱进，在实践中积累前进、应用、拓展。
课题研究 取得的 主要成果
（不得少于2000字，不够可续页） 一、我们的做法和经验1、组建学科题库1）充分利用网络资源，平时用心、留心收集各模 块的题目，再按章节收集。【科目模块
会后经我提议，三人商讨达成共识，有我牵头组 成课题小组，组织。材料申请课题。
二、定课题方向与申请题目 如何布置作业？使作业练习更有效？经过三人的 商讨和统一思想，我们决定从大胆尝试分层作业布置 入手，使每位学生都能有动手练习的题目，且能循序
渐进的提高。
深思后商定了课题的题目高中作业分层设
计的实践研究 题目大了就可能会空洞，小处着眼做实做好。我 们决定申请市级微型课题。并进行了如下分工：罗雄 （牵头协调，写材料提纲），周秀平（按提纲组织内 容），赵盼涛（语言组织、修改、校对）。
三、前期的问卷调查 在分享了课题立项的喜悦后，我们三人冷静商讨 了后续的工作：
1、各自准备下次碰头活动的交流材料。
2、准备设置学生问卷问题和制调查卷 （周秀平负 责）。
3、三个年级各选2个班进行问卷 （罗雄负责具体 的问卷实施）。
4、问卷的统计与归纳汇总（赵盼涛负责）。
5、深入各自所带班级， 深入学生中进行调查研究。 四、汇总与交流 听取了赵盼涛老师对问卷调查各项问题的统计和 汇总。
【一些学生B层的题目个别动不了手，但C层中的个别题目却能解答。】
3）分层作业的印制要提前。有时发放作业时文印 室还没印出，影响教学进程。
3、好的方面继续坚持，精心组织作业题目，灵活 进行作业辅导，鼓励促进差生提升培优尖子生。
七、反思总结
1、整理各自手中的分层作业设计， 必要时装订成 册。
2、各自梳理自己的探究材料与心得和反思。
2、设计作业1）根据教学的目的分为：课时作业训练、章节检 测训练、单元测试训练。依据需要选题组卷进行作业 设计。
2）设计原则：1）章节内容过于抽象、 难掌握
按基础、中等、提高三个层次4:5:1的比例设计作业 训练。2）章节内容相对简单按基础、中等、提高 三个层次3:6:1（或3:5:2）的比例设计作业训练。