谈谈初中化学课堂教学有效性

谈谈初中化学课堂教学的有效性

【摘要】“有效课堂教学”是指：在学生已有经验的基础上，通过适当组织教学，引导学生主动学习、学会学习、提高学习效能，从而用相对较少的投入实现相对较高的预期目标的课堂教学活动。本文结合自己的教学实际，主要从三个方面谈谈如何进行有效的化学课堂教学。

【关键词】初中化学；课堂教学有效性

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“有效课堂教学”是指：在学生已有经验的基础上，通过适当组织教学，引导学生主动学习、学会学习、提高学习效能，从而用相对较少的投入实现相对较高的预期目标的课堂教学活动。

一直在初三任教化学，十几年下来，突然发现自己怎么不会教了？成绩怎么越来越不理想了？细细想来，客观上说，由于我所任教的学校生源大部分是外来务工人员的子女，少部分是本地农村的孩子，这些学生的家庭教育比较缺失，父母对孩子的学习要求不高，很少有意识、有时间关注孩子的学习。这样的家庭教育下，学生的学习习惯自然差，每天布置的家庭作业完成情况可想而知。主观上讲，一年一年学生发生着变化，我的教育思想和理念也应该变了。过去备课更多的是关注知识本身，如何更好地讲解，才能让学生听懂。现在应该更多的关注学生，我们上课讲得再多，再认真，大部

分学生不在听，在听的也没听懂多少，导致课堂教学效率低，学生学习成绩差。所以若要取得好的教学效果，必须进行有效的课堂教学，提高课堂教学效率。结合自己的教学实际，我主要从以下三个方面谈谈如何进行有效的化学课堂教学。

一、学习兴趣是有效课堂教学的前提

1.充分利用第一堂课，培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”亲其师才能信其道，在教学中我非常注意激发、培养学生的学习兴趣，从而产生有效的化学课堂教学。第一堂化学课，为了激发学生的兴趣，我表演了两个小魔术，首先在学生惊奇的目光下，将一张“白纸”贴在黑板上，然后用一只喷壶对着白纸喷上一种无色液体，奇迹出现了，什么都没有的白纸上，出现了“开启化学之门”几个红字。此时，同学们情绪高涨。接下来又表演了一个“魔棒点灯”，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又觉得不可思议，学习的热情被充分调动起来，接下来的化学教学也就变得非常容易了。

2.重视通过化学实验，激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学也是激发学生学习兴趣最好的途径。在实际的教学中，我们尽可能地让学生多做实验，做好实验。在第一章的实验教学中，我们带领学生在实验室完成一些基本操作，然后做了铜绿的加热及与盐酸的反应实验，镁带的点燃及与食醋反应的实验，每个学生在实验的过程中不仅获得了亲身的体验，更加深了学习、学好化学的兴趣。学完了氧气的性质及实

验室制法、二氧化碳的性质及实验室制法后，我们都带领学生做好相关的学生实验。之后的一些学生实验，我们也是尽自己最大的努力让学生完成，这在乡下的初中是很难做到的。可见保质保量地完成演示实验和学生实验，不仅能很好的激发培养学生的学习兴趣，也能很好地提高课堂教学的效率。

二、教学准备是有效课堂教学的保证

为了真正实现有效教学，教学前的准备是必不可少的，只有充分的课前准备才能把有效教学落到实处。教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事：一位历史教师讲公开课，极其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲这么好，请问您备课用了多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉你，只有十几分钟。”所以，若想成为学生欢迎、学校认可、家长满意的好教师，就只有有效教学，那么只有有效备课才能保证有效教学。我在实际的教学中，非常注意有效的备课：注意钻研教材，注意关注学生。

1.备教材

虽然每年都教初三，每年的化学教材都一样，但我坚持每年都独立深入钻研教材，然后再参照名师教案，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计，认真写好详细的教案，教案绝不用前一年的。每年备课、写教案时，不忘翻翻上一年的教学小结，在实践之后进行反思：哪些好的地方继续沿用，哪些不足的地方加以改进，调整教学策略。特别是2012年沪教版化学教材有了变化之后，我在备课时将新旧

教材加以比较，找出变化的地方，探寻变化的原因，从而在教学中加以注意。

由于化学学科的特点：实验多，在备课时我也注意备好实验，特别是上课前把要演示的实验先做一遍，从而发现实验中需要注意的地方，在上课时节约时间，实现有效的课堂教学。

2.备学生

“以学生发展为本”是有效教学的基本理念，有效的备课需要教师充分地了解学生的情况。我所任教的学校学生到了初三之后，学习上产生了很大的分化，每年每个班级都会出现厌学的学生，每个班级的学生学习的习惯，能力，知识的储备都有着天壤之别，在这样的学生面前，我每年备课都会充分考虑到学生的实际情况，每堂课的容量不一定很大，但一定会在教学设计时考虑借助于实验，借助于学生的兴趣，让每个人在课堂上都动起来，让每一层次的学生都有所收获，让每一堂课都有效率。

三、教学过程是有效课堂教学的关键

新课改的一个重要目标就是“减负增效提质”，要做到这一点就必须走“有效教学”之路。如何才能做到这一点呢？有效的课堂教学过程是关键。

1.有效“讲授”

无论教学如何改革，“讲授”仍然作为“有效教学”的一条有意义的教学方式显得卓尔不凡。好老师总是那些善于“讲授”的老师，是那些“能说会道”的老师。传统的条件下如此，有了现代教育技

术的支持之后，好老师的“要素”也大体如此。尽管化学教学需要教师讲授的内容不是很多，但恰到好处和画龙点睛的讲授总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应，而更有效地记忆、理解某些似乎难以理解的知识。化学教师的有效“讲授”，还包括有效的演示实验，每次演示实验时，学生看到的不仅是实验的现象，更加关注教师的规范操作，惊叹于教师的操作技能。

2.有效“提问”

有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。化学有效课堂教学的基本状态是对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。教师的有效提问是由浅入深、循序渐进的，给予学生充足时间，能引燃学生的注意力和学习兴趣，使学生更积极地参与教学学习过程，展开积极的讨论和思考。有效的提问要有明确的目的，特别是提问的对象要明确。课堂提问时，所选择的对象应该是对所提出的问题在经过充分思考的基础上，能回答或基本能够回答的学生，换句话说，问题的难易与提问对象的水平应努力追求“跳一跳，摘到桃”的理想境界，避免学生能力有限无力作答而浪费宝贵的课堂教学时间，影响学生的后续学习。

3.有效“作业”

完成一定量的作业是学生复习巩固知识的重要环节。化学教材每节内容都配备了必要的习题，但教学要从学生的实际出发，生成教学内容。我们要根据课程标准和教学要求，结合学生的实际，并考