教学设计方案模板(中职行动导向教学)

教学设计说明：
（1）教学设计的主要内容：
学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择与运用、设计成果的评价
（2）教学设计的共同特征要素：
教学目标确立T学习任务分析T学习者分析T教学系统分析T教学评价
（3）一堂课的教学设计一般包括：
设计理念、教学目的、教学重难点、教具、学情分析、教学方法、教学程序、教学反思等几个方面。

如图所示：
行动导向教学设计方案
年月日第1/2 节课班级：实训室（教室）
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元件检测电子元件的识别、检测。

工具使用1、电烙铁、吸锡器、电笔、剥线钳等常用工具的使用;
2、万用表.示波器、稳压电源等电子仪器仪表的使用;
专业能力
技术应用1、焊接技术；
2、电路原理图识图、根据原理图设计布线图；
3.电路板制作工艺、技术；
4.电路调试，故障检测与排除©
专业理论1、电路原理的分析理解与运用
2、电路设计
计划能力1、能根据产品电路确定元件及预计损耗，并完成购买;
2、能按照电路制作要求制定工作计划并实施；
3、根据需要灵活变更计划。

方法能力学习能力1.能对工作中涉及的知识和技能进行学习；
2.利用专业书籍和工具书获得嵇助信息；
3.在工作中获得工作过程知识©
解决问题解决工作过程中遇到的实际问题。

创造能力根据已有的知识和技能逬行创造性的设计。

情感态度在工作中始母具有积极向上的工作和学习态度
社会能力
交往能力
1.弓其他成员进行人际交往.思想沟通.获取信息
2.诚信、可靠
协作能力
1、具有责任心；
2、具备小组协作能力。

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行动导向教学
项目
传统教学方法
行动导向教学方岀
教学形式
以教师讲授为主， 以教师为中心；
以学生活动为主 以学生为中心
学习内容
传授间接经验为主
间接经验和直接经验并举， 偏重直接经验
教学目标分类 教师作用 注重认知目标的实现 知识的传授者 兼顾认知、情感和行为目标 既是知识传授者，又是学生 行为的指导者和顾问 传递方式 单向传it; 双向、多向传递； 参与程度 很少參与
全面、积极、主动参与 激励手段 以考试分数为主要手段； 内在的激励手段 质童控制
单一的；
综合的
准备
I 二.教师示范.讲解 三.学生跟警做 “亠飞四乂筑习舸
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I •头脑风暴法I I •四步教学法I I •角色扮演法; I •案例教学法\
［•引导文教学法理孔卫
I •小组工作法［
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导性问题.学生按着老师的问越的'
己学习的方法。

老师给学生准备引; 指引.便可一步一步完成任务
;质百丢悔甬于处理复杂问题和任 ;学生对任务的处理一直都是自己独 丿立宪成的；猱要处理的任务是和现 cS--实的企业何■有关.
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8S 就是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、 安全(SAFETY)、节约(SAVE)、学习(STUDY)八个项目因其古罗马发音均以
"S"开头，简
称为8S 。

8s 管理法的目的，是 使企业在现场管理的基础上，通过创建学习型组织不断提 升企业文化的素养， 消除安全隐患、节约成本和时间。

使企业在激烈的竞争中，永远立于不 败之地。

1S —璧理
定义：区分要用和不要用的，不要用的清除掉。

目的：把空间”腾出来活用。

2S —璧顿
定义：要用的东西依规定定位、定量摆放整齐，明确标示。

目的：不用浪费时间找东西。

3S —嚅扫
定义：清除工作场所内的脏污，并防止污染的发生。

目的：消除 脏污”，保持工作场所干干净净、明明亮亮。

験现特征
教学内容 多为结构较复杂的综合性问題，与职业实践或
日常生活有关*具有工件过程系统性，有一定 的实际应用价值，可促进跨学科的学习。

学生
照顾学生的兴趣和经验・通过迁移/应用.来 建立I 里论与实践的联系；强训合作与交流审
组织形式 学主自行组织学习过程*学习多以小组进行，
留给学生尝试新的行为方式的实践空间. 教学方式 多种教学方式交替使用. 教师
是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应 习惯学生独立学习的工件方式*
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4S —嚅洁
定义：将上面3S实施的做法制度化，规范化，并维持成果。

目的：通过制度化来维持成果，并显现异常”之所在。

5S —紊养
定义：人人依规定行事，从心态上养成好习惯。

目的：改变人质”养成工作讲究认真的习惯。

6S —戋全
A •管理上制定正确作业流程，配置适当的工作人员监督指示功能
B •对不合安全规定的因素及时举报消除
C •加强作业人员安全意识教育
D •签订安全责任书
目的：预知危险，防患于未然。

7S 约
减少企业的人力、成本、空间、时间、库存、物料消耗等因素。

目的：养成降低成本习惯，加强作业人员减少浪费意识教育。

8S —学习
深入学习各项专业技术知识，从实践和书本中获取知识，同时不断地向同事及上级主管学习，学习长处从而达到完善自我，提升自已综合素质之目的。

目的：使企业得到持续改善、培养学习性组织。