学前儿童数概念的教育(课堂PPT)
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（二）10以内自然数的序数及数序 1.学习10以内序数，理解序数的含义，会正确运
用序数词“第几”表示物体在序列中的位置。 2.会从不同方向(从左到右、从右到左、从上到下、
从下到上……)确定物体的排列顺序。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（三）10以内自然数的分合及加减
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第四单元 学前儿童数概念的教育
学习内容
一、学前儿童数概念的发展特点
二、学前儿童数概念的教育要求 三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织
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第四单元 学前儿童数概念的教育
学习内容
一、学前儿童数概念的发展特点
第一阶段：对数量的感知阶段（3岁左右）。 第二阶段：数词和物体数量间建立联系的
阶段（4岁～5岁左右）。 第三阶段：简单的实物运算阶段（5岁～6岁）。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（一）10以内自然数的基数
中班 1.认识10以内数的含义，会正确点数10以内数量的物体，
迅速说出总数；正确掌握10以内数的顺序，能从任何一 个数数起，一直数到10。会按数取物。 2.能不受物体大小、形状和排列形式的影响，正确、迅速 地判断10以内物体的数量。 3.能比较10以内数的多少，感知和体验10以内相邻两数的 数差关系。 4.认读阿拉伯数字1——10，并能用数字表示物体的数量。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
一、学前儿童数概念的发展特点
2.幼儿计数的特点
（1）口头数数
数词与相应实物的一一对应
（2）按物点数
（3）说出总数
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（一）学前儿童认识基数的特点 （4）按数取物
3.幼儿认识数序的特点
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（二）学前儿童认识10以内序数的特点
自然数可以表示物体的数量，也可以表示物体的次序。当用自然数来 表示物体次序时就称为序数，通常用“第几”表示。
儿童序数概念的认识是在基数概念的基础上建立起来的。 儿童在认识序数时还容易受到基数概念的影响。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点
1.学前儿童认识10以内数的分合的特点
2.学前儿童学习加减运算的特点 （1）学前儿童加减运算能力发展的年龄特点 ①实物运算阶段（3～4岁） ②表象运算阶段（4～5岁） ③按数群运算阶段（5～6岁） （2）学前儿童学习加减运算的特点 ①学习加法比学习减法容易 ②学习加小数、减小数的问题容易，学习加 大数、减大数的问题难 ③理解和掌握应用题比算式容易
（一）认识10以内自然数的基数 （二）认识10以内的序数及数序 （三）10以内数的加减与分合
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第四单元 学来自百度文库儿童数概念的教育
三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织
（一）认识10以内自然数的基数 1.教幼儿熟悉口头记数 2.教会幼儿计数的方法 （1）按物点数 （2）比较数量的多少
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第四单元 学前儿童数概念的教育
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第四单元 学前儿童数概念的教育
二、学前儿童数概念的教育要求
（一）10以内自然数的基数 小班 1.初步认识5以内数的含义，会手口一致地点数5 以内数量的物体，并会说出总数，懂得总数是被 数物体的总和；能按照要求取出相应数量的物体。 2.感知5以内的数序，知道数的多少及前后顺序。 3.会正确运用常用的数量词。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（二）认识10以内自然数的序数及数序
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（三）10以内自然数的分合及加减 2.10以内自然数的加减 （1）能初步理解加法和减法的含义。 （2）掌握10以内数的口头加减运算，认识加号、 减号、等号，会做横式运算。 （3）学会解答和自编简单的口头加减应用题。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织
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第四单元 学前儿童数概念的教育
学习内容
一、学前儿童数概念的发展特点
（一）学前儿童认识基数的特点 （二）学前儿童认识10以内序数的特点 （三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点
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第四单元 学前儿童数概念的教育
学习内容
一、学前儿童数概念的发展特点
（一）学前儿童认识基数的特点 1.幼儿对物体数量的感知特点 2.幼儿计数的特点
（3）创造性操作活动。是指提供某一材料让幼儿自己 设计出具有多种选择性结果的一种操作形式。(p136)
4.在生活化的游戏活动中巩固幼儿对基数的理解 (p137)
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第四单元 学前儿童数概念的教育
5.学习认读阿拉伯数字 （1）体验数字与数量的关系，理解数字的含义 （2）借助经验的迁移记住数字的字形 （3）体验数字的意义，并用数字来表征数量
1.10以内自然数的分合 （1）知道10以内数除1以外，任何一个数都可以分成
两个较小的数，两个较小的数合起来仍是原来的 数；学会按顺序进行数的分合。 （2）知道一个数和它分出来的两个较小的数之间的关 系：这个数比分出的两个较小的数都大，分出的 两个较小的数都比这个数小。 （3）能感知和理解两个较小的数之间的互补关系和互 换关系。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（一）10以内自然数的基数 大班 1.能熟练地感知10以内数量的事物。 2.掌握1—10的倒数，会正确区别10以内的单数和双数。 3.能熟练地掌握10以内数的相邻数，知道自然数中除了 “1”以外，任何一个数字都比前面的数多1，比后面 的数少1。 4.会按群计数，2个2个地数，5个5个地数。
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学习目标 学习内容 实践活动 扩展练习
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第四单元 学前儿童数概念的教育
学习目标
•掌握数与运算的基本知识，了解学前儿童数概念
及运算能力发展的一般过程和特点。
•理解并掌握学前儿童数概念教育的要求。 •理解并掌握学前儿童数概念教育活动的设计与组
织的基本要求，能根据教学内容及儿童的特点设计 并组织相应的数学教育活动。
3.通过操作活动帮助幼儿理解数的意义
（1）验证性操作活动。是指教师先讲解、演示、归 纳，再让幼儿通过实物或图片进行操作验证而获 得数学知识的一种操作形式。(p134)
（2）探究性操作活动。是指围绕某一数学问题，让幼 儿通过自己对实物或图片进行摆弄、操作、尝试、 探究，在动手实践的基础上发现有关规律的一种 操作形式。(p135)
第四单元 学前儿童数概念的教育
（二）10以内自然数的序数及数序 1.学习10以内序数，理解序数的含义，会正确运
用序数词“第几”表示物体在序列中的位置。 2.会从不同方向(从左到右、从右到左、从上到下、
从下到上……)确定物体的排列顺序。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（三）10以内自然数的分合及加减
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第四单元 学前儿童数概念的教育
学习内容
一、学前儿童数概念的发展特点
二、学前儿童数概念的教育要求 三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织
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第四单元 学前儿童数概念的教育
学习内容
一、学前儿童数概念的发展特点
第一阶段：对数量的感知阶段（3岁左右）。 第二阶段：数词和物体数量间建立联系的
阶段（4岁～5岁左右）。 第三阶段：简单的实物运算阶段（5岁～6岁）。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（一）10以内自然数的基数
中班 1.认识10以内数的含义，会正确点数10以内数量的物体，
迅速说出总数；正确掌握10以内数的顺序，能从任何一 个数数起，一直数到10。会按数取物。 2.能不受物体大小、形状和排列形式的影响，正确、迅速 地判断10以内物体的数量。 3.能比较10以内数的多少，感知和体验10以内相邻两数的 数差关系。 4.认读阿拉伯数字1——10，并能用数字表示物体的数量。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
一、学前儿童数概念的发展特点
2.幼儿计数的特点
（1）口头数数
数词与相应实物的一一对应
（2）按物点数
（3）说出总数
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（一）学前儿童认识基数的特点 （4）按数取物
3.幼儿认识数序的特点
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（二）学前儿童认识10以内序数的特点
自然数可以表示物体的数量，也可以表示物体的次序。当用自然数来 表示物体次序时就称为序数，通常用“第几”表示。
儿童序数概念的认识是在基数概念的基础上建立起来的。 儿童在认识序数时还容易受到基数概念的影响。
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（三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点
1.学前儿童认识10以内数的分合的特点
2.学前儿童学习加减运算的特点 （1）学前儿童加减运算能力发展的年龄特点 ①实物运算阶段（3～4岁） ②表象运算阶段（4～5岁） ③按数群运算阶段（5～6岁） （2）学前儿童学习加减运算的特点 ①学习加法比学习减法容易 ②学习加小数、减小数的问题容易，学习加 大数、减大数的问题难 ③理解和掌握应用题比算式容易
（一）认识10以内自然数的基数 （二）认识10以内的序数及数序 （三）10以内数的加减与分合
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三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织
（一）认识10以内自然数的基数 1.教幼儿熟悉口头记数 2.教会幼儿计数的方法 （1）按物点数 （2）比较数量的多少
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二、学前儿童数概念的教育要求
（一）10以内自然数的基数 小班 1.初步认识5以内数的含义，会手口一致地点数5 以内数量的物体，并会说出总数，懂得总数是被 数物体的总和；能按照要求取出相应数量的物体。 2.感知5以内的数序，知道数的多少及前后顺序。 3.会正确运用常用的数量词。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（二）认识10以内自然数的序数及数序
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（三）10以内自然数的分合及加减 2.10以内自然数的加减 （1）能初步理解加法和减法的含义。 （2）掌握10以内数的口头加减运算，认识加号、 减号、等号，会做横式运算。 （3）学会解答和自编简单的口头加减应用题。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织
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学习内容
一、学前儿童数概念的发展特点
（一）学前儿童认识基数的特点 （二）学前儿童认识10以内序数的特点 （三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点
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学习内容
一、学前儿童数概念的发展特点
（一）学前儿童认识基数的特点 1.幼儿对物体数量的感知特点 2.幼儿计数的特点
（3）创造性操作活动。是指提供某一材料让幼儿自己 设计出具有多种选择性结果的一种操作形式。(p136)
4.在生活化的游戏活动中巩固幼儿对基数的理解 (p137)
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第四单元 学前儿童数概念的教育
5.学习认读阿拉伯数字 （1）体验数字与数量的关系，理解数字的含义 （2）借助经验的迁移记住数字的字形 （3）体验数字的意义，并用数字来表征数量
1.10以内自然数的分合 （1）知道10以内数除1以外，任何一个数都可以分成
两个较小的数，两个较小的数合起来仍是原来的 数；学会按顺序进行数的分合。 （2）知道一个数和它分出来的两个较小的数之间的关 系：这个数比分出的两个较小的数都大，分出的 两个较小的数都比这个数小。 （3）能感知和理解两个较小的数之间的互补关系和互 换关系。
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第四单元 学前儿童数概念的教育
（一）10以内自然数的基数 大班 1.能熟练地感知10以内数量的事物。 2.掌握1—10的倒数，会正确区别10以内的单数和双数。 3.能熟练地掌握10以内数的相邻数，知道自然数中除了 “1”以外，任何一个数字都比前面的数多1，比后面 的数少1。 4.会按群计数，2个2个地数，5个5个地数。
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学习目标 学习内容 实践活动 扩展练习
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第四单元 学前儿童数概念的教育
学习目标
•掌握数与运算的基本知识，了解学前儿童数概念
及运算能力发展的一般过程和特点。
•理解并掌握学前儿童数概念教育的要求。 •理解并掌握学前儿童数概念教育活动的设计与组
织的基本要求，能根据教学内容及儿童的特点设计 并组织相应的数学教育活动。
3.通过操作活动帮助幼儿理解数的意义
（1）验证性操作活动。是指教师先讲解、演示、归 纳，再让幼儿通过实物或图片进行操作验证而获 得数学知识的一种操作形式。(p134)
（2）探究性操作活动。是指围绕某一数学问题，让幼 儿通过自己对实物或图片进行摆弄、操作、尝试、 探究，在动手实践的基础上发现有关规律的一种 操作形式。(p135)