长度单位(认识厘米用厘米量)

长度单位（认识厘米用厘米量）

教学内容：教材第3页例2、例3。

教学目标：让学生通过看一看，记一记，找一找等多种实践活动，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。

教学重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。

教学难点：让学生建立对1厘米的表象。

教具、学具准备：课件、尺子。

教学过程

教案设计个人设计

一、复习引入

1、让学生用课前准备好的铅笔、小纸条、图钉、小棒等物体测量一下课桌的长度。然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。

2、思考：为什么结果不一样呢？

引导学生用不同的物品再进行测量，并体会统一长度单位的必要性。

师：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（用尺子量）对！这个办法好，但是用尺子量我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义，那就是长度单位。今天这节课老师就和你们一起学习认识厘米，交用厘米去量物体的长短。（板书课题）

3、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”作单位进行测量。

二、新课探索

1、教学例2。

出示一幅米尺图。

介绍：这是米尺的一部分，它上面的一个又一个刻度，我们叫它刻度线，刻度线下面所对应的数字表示所对应的刻度长是多少。

师：请同学们拿出自己的尺子，所到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。好好看看，1厘米有多长呀？再闭上眼睛想想，1厘米有多长。

师：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度大约是1厘米。

师：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？

师：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？

问：通过在心情上找几上不同的长度，你们有什么发现？

师总结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

2、教学例3，学习用厘米量。

引导学生尝试测量同一个学具。

师：每个同学都有一张纸条，请你用尺子试着量一量这张纸条有多长？

问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

正确的量法与错误的量法对比，使学生鉴别出正确的量法。

小结：量一个物体时，要把尺子的“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

三、巩固练习。

教材第4页上方“做一做”。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？