六年级下册语文古诗三首《十五夜望月》 部编版
部编版六年级语文下册 十五夜望月 古诗三首 课文课件
庭院 树 露水
月光 乌鸦 桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜 一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无 声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描绘了一幅静谧 凄清的中秋月夜图，渲 染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
“落”字新颖，将抽象的“秋思”具体化，仿佛那秋思随 着银月的清辉，一齐洒落人间，更加表达了作者对远方亲 人朋友的思念之情。
中秋的月光照射在庭院中，地 上好像铺上了一层霜雪那样白， 树枝上安歇着乌鸦。夜深了， 清冷的秋露悄悄地打湿庭中的 桂花。人们都在望着今夜的明 月，不知那秋天的思念之情会 落到谁的家。
品读诗歌，感受诗中之情
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人看到了，听到了，又 感受到了哪些景物的存在？
在诗中圈划出来吧。
诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中，还有 哪些类似的诗句？想一想，
并写下来。
夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙•秋思》
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人来自发又开封。——张籍《秋思》
征客无归日，空悲蕙草摧。
——王昌龄《秋思》
再读古诗，读出“望月”之情
结构 梳理
白地
十 五
写景
鹊鸦 冷露
夜
望
桂花
月
抒情
秋思
思念友人
主题 归纳
《十五夜望月》一诗，诗人通过表
达自己于寂寥清冷的中秋之夜在庭院中
仰望明月的情景，表达了思念朋友之情。
十五夜望月
元日
走近作者，品味诗歌
王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称， 中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动 人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。此诗是 诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月 夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想 象丰美，韵味无穷。
古诗三首《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》(部编版语文六年级)
寒食·迢迢牵牛星·十五夜望月
寒食
[唐]韩翃
作者介绍
ZUOZHEJIESHAO
韩翃
韩翃，字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗 人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗 歌，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子”。
建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识， 晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧， 写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。
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注释：① [十五夜] 农历八月十五中秋节的夜晚。
①中庭②地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。
注释：① [中庭] 即庭中，庭院中。 ② [地白] 月光照在庭院地上 的样子。
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦， 秋露无声无息打湿了院中桂花。
今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这 秋日情思可落到谁家？
作品赏析
ZUOPINSHANGXI
此诗的艺术成就主要有三点：一是思绪绵密，结构严 谨。二是用字精妙，准确传神。三是耐人寻味。全诗重在描 写景物，以白描手法写实，结构严谨，蕴含多重转折，用笔 含蓄，寓意深远。
迢迢牵牛星
[汉]佚名
作品介绍
ZUOPINJIESHAO
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，
作品介绍
ZUOPINJIESHAO
《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首七言绝句。
俗话说“月到中秋分外明”，中秋之夜圆月悬空，呈现出明亮、 圆满和美丽的视觉形象。诗人在中秋佳节与朋友相聚时创作此 诗，通过对中秋夜景的描述，表达了对故友无限的思念之情。
①十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
部编版六年级下册语文3古诗三首《十五夜望月》课件(共17张PPT)
为什么思乡 的古诗屡屡 写到霜呢？
霜给人的感觉是冷，代表着一种孤独、 寂寞的心境。
冷自然而然与寂寞、孤独联系起来， 这种时候特别容易想念故乡，想念亲 人。
除了“
”，在《十五夜望
月》的前两句诗里，一直在强调冷
清、寂静的环境，去找找。
也是写出了冷清，非常的寂静。为什 么呢？因为乌鸦对光线的变化很敏锐， 如果有风有云，月光明暗有变化，它就 会嘎嘎乱叫，扑腾乱飞，它现在安稳栖 息在树枝上，说明夜间十分冷清。
[唐]李白
[唐]张继
[唐] 王 建
床前光，
月落乌啼霜满天， 中庭地白树栖鸦，
疑是地上霜。 江枫渔火对愁眠。 冷露无声湿桂花。
举头望，
姑苏城外寒山寺， 今夜月明人尽望，
低头思故乡。 夜半钟声到客船。 不知秋思落谁家。
《静夜思》和《枫桥夜泊》里有明显的“霜”字， 在《十五夜望月》里哪里看到霜？
庭院是“白”的， 像打了霜一样。
露是冷的，桂花是湿的，一直在强调冷。
中秋之夜，明亮的 月光照在庭院中，地上 一片洁白，好像铺了一 层霜，树枝上栖息着乌 鸦。夜深了，万籁俱寂， 清冷的秋露无声地打湿 了庭院中的桂花。
集会应该是喝酒畅谈，热热
闹闹的，为什么诗人完全不写
十五夜望月寄杜郎中 热闹的场景，却写“中庭地白
树栖鸦，冷露无声湿桂花”？
十五夜望月 [唐] 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
床前光，
月落乌啼霜满天， 中庭地白树栖鸦，
这三首诗都写到了什么？
疑是地上霜。 江枫渔火对愁眠。 冷露无声湿桂花。
举头望，
姑苏城外寒山寺， 今夜月明人尽望，
低头思故乡。 夜半钟声到客船。 不知秋思落谁家。
六年级语文下册第3课古诗三首之十五夜望月人教部编版
把握大意，整体感知
结合注释，理解重点词语。
① 十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。 ② 中庭： 即庭中，庭院中。 ③ 地白： 月光照在庭院的地上，像铺了
一层白霜。
解释诗意
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中秋的月光照在庭院中，地上好像 铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。 夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中 的桂花。
《十五夜望月》
[唐]王建
初读古诗，读出韵味
请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读 准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字 正腔圆。
指导朗读
十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖qī鸦， 冷露无声湿桂栖花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
栖： 乌鸦在树 上休息”。
“湿桂花”的“湿”是翘舌音； “冷露”的“冷”是后鼻音； “尽”是前鼻音。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
今夜人们都望着明月，不知那茫 茫的秋思落在谁的身上？
精读古诗，感悟诗情
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
为什么诗中写的是桂花？ 因为桂花是中秋时节有代表性的花。 桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ “人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？ 描绘出了中秋之夜人们争ห้องสมุดไป่ตู้赏月的情景。
诗歌前两句描写的景物中， 你最喜欢的是哪一个景物？为 什么？
用自己的语言说说，“中庭地白树栖 鸦，冷露无声湿桂花”中“冷”字写出了 景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写 的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？ 表现了诗人怎样的心情？
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是 从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅 寂寥、冷清的中秋之夜的图画，表现了诗 人在异乡孤寂、怅然的心情。
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册1
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【教学目标】1.正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2.感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。
3.了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣。
【教学重点】感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。
【教学难点】了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。
教学过程一、情景导入，解读诗题同学们，五千年中华，三千年诗韵。
千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。
你知道哪些跟节日相关的诗句吗？出示清明节、春节、七夕节、寒食节、重阳节等与节日有关的诗句。
今天我们要学习的古诗也和节日有关，题目是《十五夜望月》。
（板书课题）（一）解诗题十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。
说到中秋节，它有着悠久的历史，你能谈谈对中秋节的认识和了解吗？教师小结：无论是神话故事，还是各种习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。
本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，你从题目中又能明白什么呢？这首诗是诗人写给朋友杜郎中的，这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。
（二）识作者王建，唐代诗人，出身寒微。
大历十年进士。
曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。
王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。
他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。
王建还以《宫词》写得好而知名。
通过资料我们可以看出诗人王建虽一生贫困潦倒，但是诗词成就很高。
这首《十五夜望月》又同其他的中秋咏月诗完全不同，这首诗更有创造性，更耐人寻味。
下面我们我们就走进这首诗。
二、初读古诗，读懂诗意引导学生把古诗读正确、读流利、读出节奏。
注意“四三节奏”，读出韵味。
引导学生找出韵脚——“鸦、花、家”，读出古诗的味道。
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【学习重难点】学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
教学过程一、创设情境，导入新课1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？我的思念是圆的艾青我的思念是圆的八月中秋的月亮也是最亮最圆的无论山多高，海多宽天涯海角都能看见它在这样的夜晚会想起什么？我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人望着空中的明月谁能把月饼咽下？2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。
3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。
《十五夜望月》。
作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。
二、读出古诗的韵律之美1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。
2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。
你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。
找同学来读一读。
古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。
比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。
做动词基本都读si（一声）。
比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。
所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。
4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。
5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。
她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。
教师示范朗读。
6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。
2024年部编版小学语文六年级下册《十五夜望月》说课稿附反思含板书和知识点汇总
（三）、品读诗歌，理解诗意
1、划分节奏，有感情读。
教师：学习古诗，首先应该读好节奏，这是成功的第一步。请听老师范读，划分节奏。
（1）学生听范读，试着划分节奏。
（2）课件出示古诗节奏。
(3)和同桌一起有节奏地读一读。
（4）指名读。
2、学习古诗第一、二句，联系已学的类似古诗，体会景色特点。 教师：中秋与朋友相聚，品着美酒，赏着美景，人生多么惬意！请借助注释读一读古诗， 想一想：诗人描写了八月十五晚上的哪些景色？用自己喜欢的符号标注出来。（提示：请 用上“我从_____________ 一词或一句读出诗中描写了_____________ ”的句型回答）
六、说教学过程
（一）、创设情境，谈话导入
1、说中秋。
教师：中秋节自2008年起被 列为我国法定节假日。中秋节，你们家 有什么不同的庆祝方式？
指名两生回答。
教师：“每逢佳节倍思亲”，特别中秋月圆之时，出门在外的游子只 能寄愁心与明月，把思念化成文字。于是就有了无数与月有关的诗句， 今天，我们来学习其中的一首。（板书：十五夜望月）
课件展示 (2)体会“冷露无声湿桂花”所写景物的特点。 预设：我从“冷露无声湿桂花”一句中读出诗中描写了被露水打湿了的桂花。 3、有感情地朗读第一、二句。
教师：夜已深，露水重，诗人和朋友闻着桂花的香味，望着月亮，想到了那广寒宫里的桂 花也许会更香吧！试着有感情地读一读这两句话。朗读要求：用舒缓轻柔的语调读出夜的 宁静。 （1）生自由读。 （2）指名个别读。 教师总结：诗人中秋望月，望出了月光如水，望出了露水无声，望学重点】： 读懂古诗，抓住诗中关键词体会古诗所写景色的特点。
【教学难点】： 感受诗人的情感；熟读成诵。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，突破方法：利用抓重点词语和朗读感悟法相结合的方式开展教学 。 通过自主学习法和小组合作探究的方式，反复诵读中理解课文所表达的思亲 之情。
部编版(五四学制)(2018)语文六年级下册第一单元第4 课《古诗三首——十五夜望月》课件(共29张
——贾宝玉外貌，曹雪芹《红楼梦》
·面如满月富贵不歇，面起重城早发晚荣。
（观相识人）
月亮意象在中国文化中的象征意义
3.闲适、清逸、宁静、超凡脱俗
·独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 ——王维《竹里馆》
·明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》
·犁花院落溶溶月，柳絮池塘淡风。 ——晏珠《寓意》
学生 读诗速法
学生这样 快速触类旁通
十
五
夜
唐 ·
望
王 建
月
十
题目法
五 十五 夜
中秋节 团圆节
望 望月 月圆盼人圆
月
望月寄相思
望月知孤凄
十 五 夜 望 月
作者法
水夫谣
唐朝·王建 苦哉生长当驿边，官家使我牵驿船。 辛苦日多乐日少，水宿沙行如海鸟。 逆风上水万斛重，前驿迢迢后淼淼。 半夜缘堤雪和雨，受他驱遣还复去。 夜寒衣湿披短蓑，臆穿足裂忍痛何！ 到明辛苦无处说，齐声腾踏牵船歌。 一间茅屋何所值，父母之乡去不得。 我愿此水作平田，长使水夫不怨天。
今夜月明人尽望，
描写中秋之夜人们争相赏月的情景。
由及及人，开拓境界
全诗的环境氛围：
落：化无形为有 形，形象动感
不知秋思落谁家？
月圆人缺、静寂孤苦 全诗的思想感情： 分离之凄、思聚之切
刻骨相思、孤独悲凉
从宏观的角度出发，以虚拟悬想作结
问句形式，含蓄蕴藉
中秋节
中秋节：团圆节。 以月圆象征人的团圆，常寄托思念故乡，思念亲人，
·沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 ——李商隐《锦瑟》
·花影吹笙， 满地淡黄月。 ——范成大
《醉落魄·栖鸟 飞绝》
月亮意象在中国文化中的象征意义
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》说课稿
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》说课稿一. 教材分析《十五夜望月》是部编版六年级语文下册第三单元中的一首古诗，作者是唐代诗人杜甫。
这首诗写于唐代中秋之夜，诗人通过对月夜景色的描绘，表达了思念家乡、思念亲人的情感。
本诗语言优美，意境深远，富有诗意，是小学阶段学生学习古诗的经典篇目。
二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已经有了一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏、意象等方面有一定的了解。
但与此同时，学生对古诗的深层含义的理解仍有一定难度，需要教师的引导和点拨。
此外，学生对作者生平及历史背景的了解也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《十五夜望月》；理解诗文内容，体会诗人对家乡、亲人的思念之情；了解作者杜甫及其生平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养民族自豪感；学会关爱他人，弘扬传统美德。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵《十五夜望月》；理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：领悟诗文意境，理解诗人对家乡、亲人的思念之情；了解作者杜甫及其生平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、对比教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：以中秋节为背景，引入诗人杜甫及其作品《十五夜望月》。
2.自主学习：让学生自主朗读、翻译诗句，理解诗文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、意境，体会诗人情感。
4.品鉴赏析：欣赏古诗的美，分析诗人的写作技巧。
5.知识拓展：介绍作者杜甫的生平及其其他作品。
6.情感体验：让学生联系自己的生活，谈谈对家乡、亲人的思念之情。
7.总结提高：强调本节课的学习重点，激发学生对古诗的热爱。
七. 说板书设计板书设计要简洁、明了，突出本节课的重点。
可以采用以下板书：《十五夜望月》杜甫意象：月光、桂花、露水、嫦娥情感：思念家乡、思念亲人八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
部编版六年级下册语文课件 - 3.古诗三首 十五夜望月(共20张PPT)
咏月诗词句
举杯邀明月，对影成三人。 明月出天山，苍茫云海间。
（李白） （李白）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思
故乡。
（李白《静夜思》）
海上生明月，天涯共此时。
（张九龄《望月怀远》）
露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
20
中秋
1
2
作者简介： 王建(约767-约830)，唐代诗人，
曾
县尉、县丞、司马一类的小官，又从军 到边塞，晚年退居今陕西西安市。
3
学 （一）读诗
学生自主查字典，掌握生字 的正确读音。 栖落露
4
读诗要求
读准字音 把握节奏 读出韵律 读出感情
14
这是一首七言绝句。 一二两句写景，三四两句抒情。
15
（二）图画美
皎洁的明月 银白的地面 熟睡的乌鸦 飘洒的冷露 芳香的桂花
16
（三）悟主旨
说说这首诗抒发了作者什么样的思想感情？
表现了作者别离思聚、望月怀人的感情。
17
链
（1 ）说出月亮的别称 （2 ） 搜集咏月名句
18
月亮的别称：
银钩、玉钩、玉弓、金轮、 玉轮、银盘、玉盘、金镜、 玉镜、银兔、玉兔、金蟾、 银蟾、蟾宫 桂月、广寒、清虚、嫦娥、 婵娟
洁白的地面 熟睡的乌鸦 飘洒的冷露 润湿的桂花
11
用生动形象的语言描绘出本 诗所描绘的优美画面。
• 皎洁的月光静静地散在庭院中，地上好像 铺上了一层雪，树枝上影影绰绰，安歇着 几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水湿润 了庭中的桂花，散发着清香。
12
用自己的语言说说“中庭地白树栖鸦，冷露 无声湿桂花” 描绘了一幅什么样的意境图画， 试分析诗句表达了作者怎样的心情？
六年级语文下册1古诗三首 十五夜望月课件(共24张PPT)
月色的空明皎洁，景物的凄清
中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。
渲染出秋夜景致的轻盈无迹之感， 透露出诗人凝神已久。
诗人因自己望月而想到天下人皆望月， 因自己的孤独想到天下人的孤独，
因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情。
今夜/月明/人尽望，
不知/秋思/落谁家。
使这份情思有了动 态之习俗有关的古诗词
元日 宋·王安石
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
清明 唐·杜牧
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
九月九日忆山东兄弟 唐·王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
课后作业
1、在有月的晚上，请同学
们观察一下月亮及月光下的景物
是什么样子，并写下来与同学交
流。
在在在
谢谢观赏
中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家。
课堂总结
深化拓展 寄情于月的诗句
明月松间照，清泉石上流。
淡泊
举头望明月，低头思故乡。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
乡愁
杨柳岸，晓风残月。
惆怅
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 伤情
但愿人长久，千里共婵娟。
安慰
诗意： 今夜明月当空，世间人
人仰望，不知道这秋日情思 会落到谁家？
品析诗味 细读古诗，摘录诗中所描写的景物，
用恰当的词语概括这些景物的特点。
银白的地面 熟睡的乌鸦
飘洒的冷露 芳香的桂花
交流讨论
1、从以上景物描写概括 诗歌描写的是一幅怎样的画面， 一种怎样的意境氛围。
部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第1篇】《十五夜望月》教案《十五夜望月》教案1一、学习目标。
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
二、学生活动。
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。
组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
三、教学过程。
（一）导入。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》。
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的'特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）诵明月之诗。
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）思维训练。
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
（五）学生小结。
你认为这堂课好不好？说明原因。
这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
部编版小学六年级语文下册3古诗三首《十五夜望月》
词语积累
栖（qī）：鸟停在树上。 十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。 中庭地白：月光照在庭院的地上，像 铺了一层白霜。中庭，即庭中，庭院 中。
诗歌翻译
• 中庭地白树栖鸦， • 月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜，乌 鸦栖息在树上。 • “地白”二字，给人以清冷的感觉，使人不 由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上 霜”。 • 冷露无声湿桂花。 • 由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。
三至六句： 形状：细长
色泽：白皙 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。
如见其形 如闻其声
写织女勤劳的姿态美 因爱情思念而受到的折磨和痛苦 写织女思念的情感美
七至十句
河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
那银河清清浅浅，两岸间相距又该有多远 呢？清清的一水相隔，却只能含情相望， 不能互诉衷肠。
在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意 象或是寄托恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和 亲人朋友的无限思念。在众多的咏月古诗词中，这 一类是最多的。
作业
1.背诵《十五夜望月》； 2.收集积累关于月的诗歌。
谢谢
导入新课
牛郎织女星
织女星（天琴座）
天鹰座
牛郎星
讲一讲牛郎织女的故事
学习目标
1.领会五言诗的特点。 2.理解《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念 之情。 3.掌握叠字的作用。
初步 感知 腊八粥
初步 感知 腊八粥
自由朗读课文，思考： 作者围绕腊八粥讲了一件什么事？
初步 感知
腊八粥
课文可以分几部分，分别讲了什么？
初步 感知 腊八粥
第一段 （1） 写人们对腊八粥的喜爱程度以 及腊八粥熬煮时的样子。
第二段 （2-19） 写八儿等着吃母亲熬煮的腊八 粥的情态。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗《十五夜望月》说课稿一、说教材《十五夜望月》是统编版教材小学语文六年级下册第一单元第三课《古诗三首》中的第三首，是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。
杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详。
从诗的原题来看，应是诗人思念朋友所作。
诗的前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。
诗的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花，今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？前两句虽无“月”字出现，却处处可见月夜之清幽冷寂。
“中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。
诗人写中庭月色，却用“地白”二字，给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。
“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。
诗人在这样的夜晚驻足凝望明月，“冷露”与“无声”一方面渲染出秋夜景致的轻盈无迹之感，另一方面也透露出诗人凝神已久。
在微凉的秋夜，诗人久久望月，自然而然地想到肯定不止自己一人如此。
“人尽望”三个字，写诗人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。
最后一句“不知秋思落谁家”，用一种委婉的语气发出疑问，将全诗感情推向高潮。
明明是自己在思念友人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。
“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同酒落。
全诗意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。
在教学中，教师要重在指导学生抓住诗句中的意象，联系自己的生活经验，想象庭院内的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香，同时走进诗人的内心世界，想象面对一轮圆月，诗人作何感想，对友人会有着怎样的思念之情。
小学语文人教部编版六年级下册《3.古诗三首-十五夜望月》课件
“谁家”就是“谁”的意思。“家” 是语尾助词，无实义。
诗意：人们都在望着今夜的明月，不知 那茫茫的秋思落到谁家？
品析：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
皎洁的明月高悬天际，难道只有孤独的诗人独自在那里凝望吗？不， 普天之下，有多少人同样在静静地赏月，让思绪随着月光飘向远方呢？ 于是，在这宁静的夜晚，自然而然地吟出了那句诗：“今夜月明人尽 望，不知秋思落谁家？”诗的前两句，虽然未直接提及月亮，却巧妙 地描绘了月夜的景色；第三句才明确点出望月之人，并且由己及人， 将望月的群体范围扩大。然而，尽管人们都在望着同一轮明月，但每 个人的感受却是如此不同。诗人因家人的离散而感到怅然，于是，从 那月宫的清冷中，引出了深入骨髓的相思之情。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
这两句诗，短短十四字，暗含了五六种意象，为我们描绘了一幅月光澄 澈、万籁俱寂的清秋月夜图，渲染出中秋望月寂寥清冷的氛围，把读者带入 一个月明人远、意深情长的意境，为下文的抒情做足了铺垫。
“地白” 二字不仅写出了月光满地的景象，更给人以积水空明、澄澈素 洁之感。让人不由自主地联想到李白《静夜思》中的“床前明月光，疑是地 上霜”的诗句，既熟悉亲切又意象万千。
主要作品：《王司马集》，今存诗五百余首。
三、初读古诗
十五夜望月
【唐】王建
qīyā
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
四、理解诗意
即庭中，庭院中。
歇，休息。
中庭地白树栖鸦
月光照在庭院地上的样子。
诗意：庭院里地面上一片银白，树上安歇着几只乌鸦。
“地白”二字给你什么样的感受？
诗意：清冷的露珠悄无声息地落 下，润湿了桂花。
用自己的语言说说“冷露无声湿桂花”中“冷”字写出了景物怎样的 特点？描绘了一幅怎样的景色，试分析诗句表达了作者怎样的心情？
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1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）
中庭 / 地白 / 树栖（xī qī）鸦（yā yá ），
冷（lěn lěng ）露（lù lòu）无声 / 湿桂花。
今夜 / 月明 / 人尽（jìn jìng ）望，
不知 / 秋思（shī sī）/ 落谁家。
2.“十五夜”指的是___.中__秋___节的夜晚，中国历代有___赏__月__ _吃_ 月__饼__ 的
读准字音：
十五夜望月 唐代：王建
中庭地白树栖鸦， qī
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望， jìn
不知秋思落谁家？ luò
【朗读节奏划分】： 十五夜望月 唐代：王建
中庭/地白/树/栖鸦，
冷露/无声/湿/桂花。
今夜/月明/人/尽望，
不知/秋思/落/谁家？
视频朗读
理解诗意
地白树 鸦，冷露无声湿桂花。
中庭：即庭中，庭院中。 地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。 栖：歇，休息。
冷露：秋天冰冷的露水 Байду номын сангаас：打湿
句意 ： 庭院地面洒满了银白色的月光，树上栖息着乌鸦，秋
夜冰冷的露水无声无息打湿了院中桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思 谁家？
尽：都。 秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。 落：在。
谁家”就是“谁”的意思。“家”是语尾助词，无实义
句意 ： 今天晚上人们都仰望当空明月，不知道这秋思之
月亮的别称：
十五夜：指农历八月十五的夜晚。即中秋节： 在农历八月十五，以月之圆兆示人的团圆， 为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝 初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、赏月、 拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗， 流传至今，经久不息。
唐代：王建
王建，唐代诗人。字仲初，颍川 （今河南省许昌市人）。出身寒微。 大历（唐代宗年号，公元766—779 年）进士，约46岁始入仕，曾任昭 应县丞、太常寺丞等职。晚年为陕 州司马，又从军塞上，世称王司马。 擅长乐府诗，与张籍齐名，世称 “张王”。其以田家、蚕妇、织女、 水夫等为题材的诗篇，对当时社会 现实有所反映。所作《宫词》一百 首颇有名。有《王司马集》。
情落在了谁家？
赏析：
中庭地白
，冷露无声湿桂花。
1.这是一首七言绝句。这一句写景，写了哪些景呢？
皎洁的明月 ； 银白的地面 ； 熟睡的乌鸦 ； 飘洒的冷露 ；芳香的桂花
2.孤独寂寞，对家人、友人的深切思念，这从诗中的那些词可以看出？
3.体会"树栖鸦"三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了 月夜的寂静。 4.句中的“冷”和“无声”有何作用？
冷”字既写了秋夜露珠 的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”细致地表现出冷露 轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
1.这一句话是抒情。
今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁 绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思 啊，到底会落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？ 不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深 沉。这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。也有一种情感表 达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。
习俗。
3.分辨孪生兄弟。（组词） 鸦（ ） 庭（ ） 栖（
）
4.背诵并默写这首诗，记住诗意思，主 题。 5.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，
鸭（ ） 廷（ ） 晒（ ） 注意写出作者及作品名。
6.诗意再现。（写出下面诗句的意思） 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
7.走进《十五夜望月》。 ①作者在诗中描述了___庭__院__、__月__光___、__树__木__、___乌__鸦___、__露__水___、__桂__花__这些 景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是____秋_______天的景物。 ②“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的__冷_____、 ___白__、__无____等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作 出具体的回声答，但通过读诗，我们可以想象到有一个人一定是思绪满怀 的，他就是____作__者_王__建_______。 8.你知道还有哪些古诗也写了传统习俗吗？查找资料了解一下。
再见
2.“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的 理解。
运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的 清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。
这首诗的主题：
描绘了幽静凄凉的中秋夜景,以深夜不寐、望 月怀人烘托出游子因思念家乡亲人而孤独寂寞 的心境。
随堂测试