综合实践活动课伴我成长

综合实践活动课伴我成长

在当综合实践活动课老师之前，我一直是一名语文教师，凭着对教育的热爱及自己的努力，在语文教学方面我取得了不少成绩，不仅多次荣获区级优秀课一等奖，而且还荣获长春市语文教学大赛一等奖。在欣喜之余，我觉得这辈子可能都要教语文。然而，在2002年8月，学校领导找我谈话，让我教学本学期新开设的一门学科——综合实践活动课，综合实践活动课，这是一门什么课呢，我茫然不知。当然我也没有接受，因为我语文教得好好的，为什么让我去教一门小科，可是校领导又几次找我谈话，告诉我这是一门新型课程，综合实践活动作为新一轮课程改革的新型课程，是本次课程改革的一个亮点，也是一个难点，是以活动为主的全新课程。由于有一定的难度，而且我校是区的重点示范校，所以想选几名骨干教师担任本学科的教学，同时语重心长的告诉我“好的学科课老师不一定是好的活动课老师，但好的活动课老师一定是好的学科课老师。”这句话道出了活动课的难度和价值。几番思想斗争之后，我终于下定决心接受这个我不愿接受的任务。就这样，我由一名语文教师转变成一名综合实践活动课教师。

面对着新的课程，我心中百感交集。说实话那时我真的犹如手捧着一只烫手的山芋，虽然想吃，但不敢下口，因为新课程根本没有我们值得借鉴的现成模式和经验。凭着对学生负责的态度，凭着自己的那股扭劲，我下定决心一定要教好这门课。不懂就要学！首先我认真研读了《综合实践活动指导纲要》。我读了一遍又一遍。并做了细致的笔记。经过一段时间潜心地学习、探索和研究，我知道了综合实践活动课的产生背景，性质，基本理念，目标，内容……初步理解了综

合实践活动课程一些理念和方法，尝试着带领孩子开展综合实践活动。开始了我又一次全新的从教之路。

2003年10月，学校准备搞一次综合实践活动研讨课，由我做课，于是，我马上着手精心地准备了一堂研讨课，想把我所领悟到的新观念、新方法一古脑儿用于课堂教学活动中，想让老师们刮目相看，证明我的能力。我清楚的记得那节的课题是《明月寄深情》。活动主题的确定，资料收集，资料整理全由我一人一手包办，说白了，学生只是演员。可事与愿违，由于学生时常忘词，竟把课堂搞得一团糟，只能草草收场。在这“出师不利”之际，我有些迷茫了，我退缩了。幸好领导和老师们给了我巨大的精神动力，“教然后知困，学然后知不足”。于是，我不断加强学习，不断请教教研员，不断反思后去实践。渐渐地我知道，在现实的教育实践中，如果我们像对待语文等学科一样的去“教”综合实践活动课，那么我们就落入了“知识教学”的惯性泥沼。综合实践活动课程的外延是每个人的现实生活，从生活中撷取课程资源，从生活中探索发现，体验感悟，在生活中亲历锻炼，获得进步。而不是让学生当演员。

但如果我们把综合实践活动课和一般的活动课等同起来，制造一种繁荣热闹的课堂氛围，满足于一种“你方唱罢我登场”活动形式，那么，这样的课程实施往往会失去了严肃的“课程内涵”，成为了简单的“活动”。真正的综合实践主题活动，必定是面向全体学生，必定是全员的参与和投入，而不是教师一人策划，不存在专门的“表演者”和专门的“观众”。这是综合实践主题活动和一般意义活动课的显性区别。

明白了这些，活动时，我努力转变教师角色，充分发挥学生的主体性，让他们真正成为活动的主角。活动开展略有起色。在以后的日子，我进入了艰难的磨课过程，我不仅研读综合实践活动课程的理论知识，我更是翻阅教育杂志精心揣摩优秀课例，争取机会出去听专家的讲座，优秀教师的做课，同时，我自己也精心设计，揣摩每一节课，这其中，我深刻体会到了成功的喜悦和失败的懊恼。但是，只有把每次活动当作自己的磨课舞台，当作提升自己的机会，才会一次次把课磨亮。只有这样，才能“得之非求”。

在以后的日子里，结合综合实践活动课的资源包，我和我的孩子们不亦乐乎的开展综合实践活动，例如，《告别白色垃圾，创建美丽家乡》《关爱小鸟》，《走进蔬菜基地》等都收到了良好的效果，受到了学校领导和一些专家老师的认可。领导的好评和认可，给了我极大的鼓舞。这是对一个年青教师最好的鼓励和鞭策。

但是，综合实践活动是无本课程，资源包只是为我们提供借鉴。在从教的几年中，让我深切的感受到：主题的选择和确定在综合实践活动中是非常重要的一个环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，选择一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。如果选题不好，例如选题与学生已有经验脱离，或研究条件不具备，或学生不感兴趣，或题目太大等，研究中就会出现很多困难，研究的效果也可能很差，而且有可能使学生对这门课程失去兴趣。因此，选好题是极为关键的一步。那么，如何才能选好主题呢？我认为，要想选好主题，首先，要对综合实践活动课程有一个全面、清晰的认识；其次，要合理开发综合实践活动课程的资源，因为课程的资源是选题的基础。我校是长春市二道区东部的一所农村小学，但我校环境优雅，还拥有现代化的教学设施。学校经常开展丰富的社区活动。这些都为开展综合实践活动提供了有利的条件。而且家乡劝农山山清水秀，风光迷人，景观独特，历史文化、源远流长，素有“五山四水一分田”之称。可以说家乡的课程资源丰富多彩，为开展综合实践活动提供了丰富的题材。所以我校综合实践活动课老师立足本土，挖掘地域特色，充分开发乡土资源，进行选题，成为我们开展综合实践活动课的一个崭新尝试。

2006年5月，我校为深挖乡土资源，使学生受到热爱家乡的教育，我们开展了一次以《劝农山——我可爱的家乡》为主题的综合实践活动。

在活动中，孩子们真正地投入到大自然的怀抱中，亲近自然。学生们以调查者，探索者，开发者，家乡主人的身份调查了解家乡的山山水水，土壤气候，矿产，旅游资源……孩子们走进大山，采集野菜山药，有很多都是土生土长的我所没有见到的，尤其深山里的孩子对野菜熟认的程度让我吃惊，在同学们共同努力下，我们共采集到30多种可食用的野菜，并用稚嫩的小手绘制了一本家乡山野菜的图册。孩子们亲历亲为，不亦乐乎地进行收集资料，大自然成了孩子们了解家乡最好的教科书。

在活动中，孩子们不仅亲近自然，还融入社会，孩子们拿着相机，记录本走进厂矿，走进企业，走进养殖场，走进蔬菜基地，走进其他学校……通过调查，采访了解家乡的产业，教育情况。农民、技师、工人等社会人员成了孩子们的最好老师。

在学校师生共同的努力下，根据收集整理的资料，以文本的形式整理乡土资源，编制了一套极具乡土特色的校本教材《劝农山——我可爱的家乡》，并制成光碟，详细、生动、形象地介绍家乡的方方面面。编好后的校本教材为学生在实践活动中提供丰富的课程资源。

同年，这节课选送参加了二道区小学特色校本课程评优活动，获得了一等奖。又由区选送参加了长春市中小学专题研讨课活动，也荣获一等奖。这是孩子们自己改编的歌曲并《劝农是个好地方》，同时，在长春市做了一节综合实践活动课引路课，受到了专家及同行的一致好评。当我手捧着这沉甸甸的证书，听着褒奖之词时，我振奋着、愉悦着，但我没有陶醉，更没有懈怠，因为我清楚地知道，“成绩只能代表过去，而不能预示未来”，前面的路还长……