高中体育课选项教学利弊分析论文

高中体育课选项教学利弊分析

摘要：选项教学是高中《体育与健康》课程改革的重要内容之一。高中体育选项教学模式很受学生的喜爱，在教学中学生的学习兴趣浓厚，学生的体育专项技术水平和身体素质有显著提高。但是，每一种新教学模式都存在弊端。本文分析高中体育选项教学的现状，反思高中体育选项教学历程，并对高中体育开设选项教学提出了建议，以使选项教学不断成熟与完善。

关键词：高中；体育；选项教学

中图分类号：g633．95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-163-001

普通高中《体育与健康》课程的教学目标是促进和增强学生身体健康，提高学生生理、心理健康水平和社会适应能力，培养学生的终身体育意识。选项教学中，学生根据自己的兴趣爱好、身体素质水平，从学校为其提供的若干运动项目中选择1~2项来锻炼身体，增强体质。它在一定程度上调动了学生的学习积极性和主动性。但由于高中体育选项教学理论和实践均存在不足，仍需在实践中探索与考证，权衡利弊，总结得失，使选项教学模式不断充实与完善。笔者就对高中体育选项教学的利弊关系发表个人的一些观点。

一、选项教学的利

1．选项教学能充分体现学生的主体性

实施选项教学，能使绝大多数的学生根据自己的兴趣、爱好来选择自己喜欢的运动项目。兴趣是学生学习最好的老师，只有充分发

挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，促进思维能力和创造精神的提高，才能使他们学会学习，学会健身，学会合作，主动建构知识，增长技能，实现终身发展。因此，学生内心蕴藏着渴望学习和参与体育活动的浓厚兴趣，并表现出极高的学习热情。有了这份热情，学生就会主动地投入到学习中去，积极参与学与练，最大限度地发挥学生的创造性，不断提高课堂教学效果。

2．选项教学符合学生的心理品质和个性特征

高中阶段的学生萌发和追求的是身心的满足和获取成功的体验。选项教学正是基于学生的这种需求，在《体育与健康课程标准》的指导下所产生的一种新型的教学模式。它符合学生的心理特征，为学生个性的健康发展创造了良好的条件和空间。在选项教学活动中，学生激发出一种强烈的求知欲，然后在教师的正确引导下，学生凭借这种积极高涨的学习情绪和敏锐的智力活动，就能更快地掌握知识和提高能力。

3．选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平

选项教学可使学生获得对某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理品质。如一些集体性的球类项目，通过较长时间的系统学习与训练，有助于培养学生的团结协作精神、竞争意识与自我控制等能力；田径项目则有助于培养学生坚忍不拔、自我超越的顽强意志。实施选项教学，还有利于提高学生的运动技术水平。例如，在足球选项课教学中，首先对学生进行一些

基本功练习，如身体素质、基本技术、裁判规则训练等，然后依据学生的身体素质、竞技水平进行分组比赛，教师则针对问题进行讲解指导。这种教学方式符合学生的认知水平与技能水平，往往能起到立竿见影的教学效果。

4．选项教学有助于学生的人际交往

选项教学使学生的专项技术水平进步很快，涌现出了一批体育骨干，这些体育骨干在课余自发组织了各种比赛，例如，年级篮球联赛、年级足球比赛等等，同时还组织同学进行专项技术训练，不仅使学生的专项技术水平得到进一步提高，还提高了同学们自身的组织管理能力和社会交往能力。

二、选项教学的弊

1．体育选项教学不利于高一学生形成良好的体育锻炼意识和习惯

由于高一年级的学生来自不同初中，而初中的体育教学与体育中考挂钩，一般按行政班上课，上课内容以体育中考项目为主。若一进高中，体育课就走班选项教学，完全颠覆了学生以往的授课形式，对突如其来的巨大变化没有一点准备。而选项教学让学生一进入高中就学习单一的较为系统的项目和有一定难度技术的动作,让学生无从下手，很不适应。高一学生应以培养严谨的班风、学风，养成良好的体育运动习惯为主，打好体育基础，做好选项教学的宣传工作，为以后的选项教学作准备。

2．各项目选择差异较大，教师上课难度增加

选项教学实践证明：学生的喜好项目不同，选项的被选择面也不同，因此在教学分班过程中，出现了上课学生人数差异较大，学生选项不均衡，选择热门项目的学生较多，有六七十人；而有的项目选的人数比较少，只有二三十人。如均衡各选项之间的人数，势必会有一部分学生学习自己不喜欢的项目，这样的学生容易产生消极和抵触情绪，容易与教师出现不和谐的因素，增加老师上课难度，也违背了选项教学学生为主体的原则。到学期末，因选项教学，原有班级的学生分别有几位教师授课，统计学生的体育成绩也很困难。

3．选项教学时间跨度长显弊端

在整个高中的体育选项教学过程中，学生只选择1~2个内容进行学习，时间的跨度太大，易产生项目疲劳。老师在教学内容的安排上捉襟见肘，形成学生失去了上课新鲜感，教师没有了上课激情的局面。

综上所述，从选项教学模式适应性、选择项目的情况和兴趣广度的调查来看，选项教学在学生能力、师资、场地条件、各项目人数差异、组织方法和时间跨度上都有待提高，需进一步完善。由于各高中的具体情况不同，不可能用统一的体育教学模式，要从实际出发，根据本校的场馆、器材、师资力量等具体情况来制定适合具有本校特点的、又有利于新时期高中体育发展的教学模式。

参考文献：

［1］王世泽.新课标下的体育选项教学［c/ol］，辽宁市教师进

修学院网,2006.11

[2]朱建军.公共体育课选项教学模式的利弊分析[j]，常州信息职业技术学院学报，2005年2期

[3]邰莲晓.关于公共体育课选项教学效果的试验研究[j]，内蒙古民族大学学报，2002年5期