高中生英语词汇学习现状调查报告
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
高中生英语词汇学习现状调查报告
系(院):外国语学院年级:2010级专业:英语教育
姓名:韦青萍学号:23
前言
词汇语言(语音、语法、词汇)的三大要素之一,是语言的基础材料,也是语言表达的主要手段。词汇量的大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力的发展。因此,要学好单词,必须熟记词汇并掌握其用法。许多学生因为记不好单词而产生很强的挫败感,并对英语学习产生厌烦的心理。为了更深入研究高中生英语词汇学习的实际情况,探索学习英语词汇的最佳方式和有效途径,提高英语词汇学习的能力和学习效率,本人对南宁外国语学校高一、高二、高三的同学进行了一次关于高中生英语词汇学习现状的调查。
本次调查采用个别访谈和抽样调查的方式,在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。本次问卷围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题和一个简答题,共向高中各个班级发出问卷105份,收回有效份数90张。
一.调查数据分析
1.高中生英语词汇学习情况
⑴态度方面: 同学们都认识到了自己单词量的贫乏,对英语单词学习的态度还是比较认真、积极的。除了个别同学对词汇学习持反感、恐惧的心里之外,大部分高中学生都充分认识到了词汇学习的重要性,并乐于下苦功夫去学。
⑵词汇量方面: 许多高中生的词汇量都比较缺乏,50%的高中生词汇量在1000个以下,40%的高中生词汇量在1000~3000之间,只有10%的学生英语词汇量突破3000.从这一调查结果看来,学生掌握的英语词汇量过少。高中生的英语词汇掌握情况不容乐观。
⑶词汇来源方面: 从图表中可以看出,75%的高中生都把课本作为他们英语词汇的主要来源,只有25%的同学把课外阅读、听力材料或英文电影作为他们的主要词汇来源。这也符合了高中生英语词汇学习的现状。
⑷时间分配方面: 75%的同学每天用于学习的时间为三十分钟之内,20%的学生每天用于学习单词的时间为30~60分钟,只有5%的学生花超过一小时的时间来学习英语。
2.高中生英语词汇学习中遇到的困难与词汇学习的习惯
⑴影响词汇学习的因素:
的原因是.不会拼读,且词形变化太多,
容易混淆;50%的同学学不好词汇的原
因是平时没有时间来默写单词,71%的
同学认为影响他们词汇学习的因素是记
忆力差,记住没多久就忘了。另外,还
有同学认为高中要学的单词量过大、单
词拓展用法太多也是他们在英语学习中
遇到的一大困难。
生会持着“抱佛脚”的心态,平时毫不理会,只有到临近考试时才奋发图强,拼命啃书本。5%的同学从来不复习学过的单词。单词的掌握源自于不断地复习、不断地反复记忆,教师应该督促
学生反复练习、使用学过的单词。
看电影、听英文歌(偶尔)
⑶在调查学生喜欢用哪种方式接触新单词时,32%的学生希望老师能用单词表教学法(在单词表中学习新单元所有单词的读音、意思以及相应的拓展用法),56%的同学希望能通过语境教学法来接触新单词,13%的学生老师给他们时间自学新单词。
⑷在调查学生希望单词课能在哪些方面有所改进时,40%的学生希望能在课堂上多给他们一点时间进行单词方面的练习,50%的学生希望老师在课堂上应多拓单词的意思和用法,77%的同学希望老师能多联系情景来进行词汇的教学。还有一些同学希望通过多次朗读,小组合作学习的方式来进行词汇教学。
二.通过本次调查,我得出了以下结论:
1.英语词汇学习的重要性还没有得到充分的重视。虽然大部分学生都认识到词汇量对英语学习的重要性,也认识到自己所掌握的的词汇量不足以应付听力、阅读、写作的需要,但他们并没有将他们将自己的意识转换为行动。学生每天花在单词学习上的少得可怜,词汇来源也十分狭窄,大多都源自课本。
2.学生对词汇的理解还不够深入。很多学生只知道单词的发音、拼写和字面意思,并不理解单词的深层意思和多种用法。所以,当他们要用自己学过的单词来进行完形填空、造句和写作文时,他们往往感到力不从心,很难准确地把学到的单词运用到实际中去。
3.教师应鼓励、教导学生运用正确的策略来学习英语单词。学生在记忆单词的过程中遇到的困难主要是单词用法太多、容易混淆以及较高的遗忘率。很多学生只是通过死记硬背来记忆单词,只记住单词的意思,不了解它们的各类变形与拓展用法。另外,很多学生对单词有着较高的遗忘率,刚记住的单词没过多久就忘得差不多了。因此,教师应该给学生提供一些学习英文词汇的有效策略,来帮助学生提高英语单词学习的。如:
⑴音形结合法:学生熟悉单词的发音,然后根据单词的发音来默写单词
⑵联想法:利用单词的关系网,通过一个单词联想到另一个单词,通过旧的知识联想到新的知识。
⑶分类法:根据单词的属性把他们分成一个一个的群体来记忆,如动物、职业、天气、介词等等。
⑷反复记忆法:学生不用一下子背诵那么多的单词,但要经过不断的反复记忆来加深对单词的印象。
⑸情景法:学生可以利用图片、声音、视频来记忆单词,利用自己的各类感官来记忆单词。另外,学生应该通过大量的阅读来不断温习、巩固所学过的单词。
4.重视、改进词汇教学,使之更生动、更有效。从这次调查可以看出,学生对老师的词汇教学还不甚满意,目前的高中词汇教学还存在不少的漏洞和不足。在今后的词汇教学中,教师应注意其以下方面:
⑴教师应该注重词汇教学,定期听写、布置练习,检查学生的单词掌握情况;
⑵教师除了教学生拼读单词、理解词义之外,更应该多给学生拓展一些相关知识,用例句来加深理解,用练习来巩固印象,加深理解;,
⑶教师应该多采用情景教学法,利用图片、实物、音频、视频等方式刺激学生的感官,使学生对新单词印象更加深刻,过目不忘。另外,教师应该要求学生阅读含有这些新词的文章,让同学们在语篇中更深入地了解单词的用法
⑷“授之以鱼不如授之以渔”,教师应该给学生传授一些学习英文词汇的技巧,让学生们学会自主学习。让学生自主揣摩词义,自主阅读文章,自主把所学到的单词运用到实际离去,通过自主学习,学生就能够真正理解这个单词的意义与用法了。
结语
词汇作为信息的主要载体,是语言的三大重要组成部分之一。如果不储备一定的词汇,就不能在日常生活中灵活地运用语言。语言学家维尔金斯曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”词汇的重要性是显而易见。所以,在英语教学中,我们要注意词汇的教与学,才能促进英语词汇教学,提高学生的英语成绩,使词汇问题不再成为学生提高英语成绩路上的拦路虎。
2013 年 12 月 5 日