浅谈语文课堂提问艺术

浅谈语文课堂提问艺术

在语文课堂教学中，教师提问作为一种必要教学手段，是组织课堂教学的中心环节，在教学过程中发挥巨大作用。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率。但并不是所有老师都懂得了课堂提问这门艺术，如果提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。提问的好坏，会直接影响课堂教学质量。可以这样说，语文课就是通过一个个提问来组织教学的，提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。因此，语文教师更应注意课堂提问的艺术。

标签：语文课堂；提问问题；方法；评价；艺术

在小学语文课堂教学中，教师提问作为一种必要教学手段，在教学过程中发挥巨大作用。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率。但并不是所有老师都懂得了课堂提问这门艺术，如果提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。那么，那么，在课堂教学中，如何提问才能达到最佳的效果呢？我认为应从几个方面入手：

一、课堂提问的问题要进行精心设计。课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。这就要求语文教师课前备课的工作要做到位，不仅要吃透教材，把握住课文的重点难点，还要备足学生，要考虑到学生的学情。在此基础上，教师设计问题时要力求精当，所谓的“精”指的是语言要精炼扼要、言简意赅；所谓的“当”指的是内容要得当，所提问题要恰是重点、难点，有一定的思考价值。既帮助学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用，又能帮助学生紧随所学关键内容，紧扣文章中心思想，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。因此，教师的问题设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。如果问题设置过于随意，质量不高，所提的问题可能与教学的重点并没有很大的关系，这样会导致学生不能明确本节课的重难点所在。

二、教师要注重课堂提问的方法。在教学过程中，课堂提问方法很重要，如果教师提问方法正确得当，能够很好地激发学生的学习兴趣，达到启发式教学的目的；反之，如果教师提问方法不得当，就会不能调动学生的学习兴趣，学生就不能参与到教学活动中，整个课堂的气氛死气沉沉，达不到预期的教学效果。因此，教师教学过程中，可以采用以下几种方法：第一种方法是抓住关键提问突破法。一堂课的成败，整个教学的得失，關键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点。因此，在语文教学中，教师牢牢地抓住教学重点、难点进行提问突破，打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以激发学生地学习热情，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫：“牵一发而动全身”。第二种方法是疏导式提问法。教师在教学过程中，有的问题教师提出后学生答不上来，形成僵局。在这个时候，教师应及时改变角度，提出与之有关的其它问题，诱发引导、点拨提示。第三种方法是深挖激趣法。学生如果觉得教师提的问题过于简单，那么就提不起来兴趣，在这时候，教师如果能深挖

问题诱发引导学生思维，就如投一块石头于平静的湖水之中，激起层层波浪。有的课文看起来很平实很简单，其实却独具匠心，那么这种提问法，就能显示它的独到之处。

三、课堂提问要面向全体学生，兼顾优差生。新《课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程，应当说，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师提问要面向全体学生，让全班学生充分思考后再问，以免绝大多数学生对于提问不注意听，不肯加以思考。如果一味的只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性，久而久之，就会产生两极分化现象。所以，教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。

四、课堂提问后要及时评价学生，评价要注意鼓励性。提问手段本身，能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化，认真复习。在教学过程中，教师恰当运用鼓励性语言，能起到“充氧助燃”的作用，特别在课堂提问评价学生时，答案更是如此。教师的评价用语要富有鼓励性，应该多用肯定激励的语言，比如：“答得太好了”，“很有主见”等。即使学生回答不够妥切，教师也应该说：“你真棒，敢于发表个人意见”、“再想想，怎样回答更精彩”等，学生的回答即使有悖于传统认识、有悖于教师设计问题的初衷，只要言之成理，就应该予以肯定，予以鼓励。

五、课堂提问中教师要注意自己的言行举止。在教学过程中，首先，教师要注意自己的站位，尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，把学生当作自己的交流的伙伴，让学生充分地表达自己的想法。其次教师要注意自己的表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充。除此之外，教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”，教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到“柳暗花明又一村”。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。

总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。为此，作为语文教师，应在课堂提问的问题要进行精心设计、教师要注重课堂提问的方法、课堂提问要面向全体学生，兼顾优差生和提问后要及时评价学生，评价要注意鼓励性。这样的精心设计一堂课的提问，孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》中华人民共和国教育部2011版

[2] 《优化课堂结构，打造高效语文课堂》李江琳中国校外教育；2012年20期

[3] 《浅谈小学语文教学中的课堂提问策略》晓丽中国科教创新导刊2014年21期